پیش‌ بینی انگیزش تحصیلی دانش ‌آموزان براساس نوع بازخورد معلم با در نظر گرفتن نقش میانجی ذهنیت دانش‌ آموزان

هدف پژوهش حاضر پیش ‌بینی انگیزش تحصیلی دانش ‌آموزان بر اساس بازخورد معلمان با در نظر گرفتن نقش میانجی نوع ذهنیت آنها بود. تحقیق از لحاظ هدف کاربردی و از حیث اجرا توصیفی-همبستگی از نوع مدل معادلات ساختاری بود. جامعه آماری دانش‌آموزان دختر متوسطه اول مشهد که به روش خوشه‌ای چند مرحله‌ای و با استفاده از جدول مورگان تعداد 380 نفر بعنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار گرردآوری داده‌ها پرسشنامه محقق ساخته ارزیابی بازخورد معلم مبتنی بر مدل باتلر و وین و مطالعات فرار و همکاران، پرسشنامه ذهنیت دانش‌آموزان کاتامیسو و لو و پرسشنامه انگیزش تحصیلی هارتر بود. برای تحلیل داده‌ها از نرم‌افزارهای spssv16 و amosv24 استفاده شد. نتایج نشان داد بازخورد تلاش‌ محور و توانایی محور هر دو هم به صورت مستقیم و هم از طریق میانجی‌گری ذهنیت دانش‌آموزان می‌تواند انگیزش تحصیلی را پیش‌بینی کند. همچنین نتایج نشان داد ذهنیت رشدپذیر و ایستا نیز به طور مستقیم با انگیزش تحصیلی ارتباط دارد. وقتی معلمان دانش‌آموزان را افرادی پرتلاش می دانند و این نگرش را در قالب بازخورد به آنها ارائه می‌دهند، بر ذهنیت شان تاثیر گذاشته و در نتیجه با ایجاد یک ذهنیت رشدپذیر در مورد توانایی‌ها و احساسات موجب انگیزش تحصیلی بیشتر در آنها می‌شوند.

predicting sstudents’ academic motivation based on the type of teacher’s feedback, considering the mediating role of students’ mentality

the purpose of the present study was to investigate the students’ academic motivation based on teachers’ feedback, considering the mediating role of students’ mentality. the study was applied in terms of purpose and descriptive-correlational terms of implementation within the framework of structural equation modeling. the statistical population was 380 people numbers from the female students of the first secondary school of mashhad, who were selected as a sample by the multi_stage cluster method and using the morgan’s table. data collection tools was a questionnaire designed by the researcher to assess teacher’ feedback based on the model of butler and wayne and farar et al, students’ mentality questionnaire from katamiso and lu and academic motivation questionnaire from harter. spss and amos software were used for data analysis. the results showed that effort-oriented and ability-oriented feedback can investigate academic motivation both directly and by mediating students’ mindsets. in addition, the results showed that growth mindset and static mindset were directly related to academic motivation. when teachers see students as hard-working people and give them this attitude in the form of feedback, it affects their mentality, and as a result, by creating a growing mindset about their abilities and feelings, they motivate them more academically.