اثربخشی آموزش آگاهی واج‌شناختی از طریق نرم‌افزار تلفن همراه بر مهارت‌های تنظیم رفتار، فراشناخت و بهبود عملکرد خواندن کودکان مبتلابه نارساخوانی

هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش آگاهی واج‌شناختی از طریق نرم‌افزار تلفن همراه بر بهبود عملکرد خواندن و مهارت‌های تنظیم رفتار و فراشناخت در کودکان مبتلابه اختلال یادگیری خاص با اسپسیفایر خواندن بود. روش پژوهش از نوع آزمایشی، تک آزمودنی بود. براین‌اساس از بین کودکان واجد شرایط پژوهش 3 کودک مبتلابه نارساخوانی به‌صورت هدفمند انتخاب شدند و آزمون های وکسلر (wisc-iv؛ وکسلر، 2003) و خواندن و نارساخوانی (نما) (کرمی نوری، مرادی؛ 1384). توسط دانش‌آموزان و پرسش‌نامه کارکردهای اجرایی بریف (brief؛ گای، گویا، اسکوییس، کنورثی؛ 2000). توسط والدین کودکان اجرا و تکمیل شد. یافته‌های پژوهش با استفاده از بررسی چشمی نمودارها، درصد بهبودی و اندازه اثر بررسی شدند. نتایج نشان داد که آموزش آگاهی واج‌شناختی از طریق نرم‌افزار تلفن همراه سبب بهبود عملکرد خواندن و بالا رفتن مهارت‌های فراشناخت و تنظیم رفتار در کودکان دختر مبتلابه اختلال یادگیری خاص با اسپسیفایر خواندن می‌شود. از دستاوردهای این پژوهش، معرفی نرم‌افزاری آموزشی مبتنی بر آگاهی واج‌شناختی و برگرفته از خرده آزمون های آزمون آگاهی واج‌شناختی است که می‌تواند به‌عنوان ابزاری مکمل در بخشی از فرایند درمانی– ترمیمی اختلال خواندن و در جهت بهبود توانایی خواندن و مهارت‌های فراشناخت و کنترل رفتار دانش‌آموزان دارای اختلال خواندن مفید واقع گردد.

the effectiveness of mobile app-based teaching of phonological awareness on behavior regulation and metacognition skills and reading performance improvement in dyslexic children

the present research aims to investigate the effectiveness of mobile app-based teaching of phonological awareness on reading performance improvement and behavior regulation and metacognition skills in children with a specific learning disorder (sld) with reading as a specifier. an experimental single-subject research method is applied. accordingly, three dyslexic children were purposively selected from the research-eligible children, and wechsler (wisc-iv; wechsler, 2003) and reading and dyslexia (nama) (karami-nouri, moradi; 2005) tests were conducted by the students, while the brief executive function questionnaire (brief; guy, gioia, isquith, kenworthy; 2002) was filled by the children’s parents. the research findings were evaluated using visual inspection of the graphs, the improvement percentage, and the effect size. the results indicate that mobile app-based teaching of phonological awareness improves reading performance and enhance metacognition and behavior regulation skills in female children with sld with reading as a specifier. the research contribution includes the introduction of a phonological awareness-oriented teaching app derived from subtests of the phonological awareness test, which can be beneficial as a supplementary instrument in a part of the reading disorder’s restorative-therapeutic process to improve the reading ability and metacognition and behavior regulation skills of children with reading disorder.