تحلیل عاملی تاییدی و همسانی درونی نسخه فارسی پرسشنامه تعامل معلم

پژوهش حاضر با هدف آزمون روایی عاملی نسخه فارسی پرسشنامه تعامل معلم (qti؛ لارداسمی و کنی، 2001) در گروهی از معلمان ایرانی انجام شد. در مطالعه همبستگی حاضر، 200 معلم (100 مرد و 100 زن) به نسخه کوتاه پرسشنامه تعامل معلم پاسخ دادند. در این مطالعه، به منظور تعیین روایی عاملی و پایایی نسخه فارسی پرسشنامه تعامل معلم به ترتیب از روش­های آماری تحلیل عاملی تاییدی و ضرایب همسانی درونی استفاده شد. نتایج تحلیل عاملی تاییدی پرسشنامه تعامل معلم بر پایه نرم­افزار amos نشان داد که در نمونه معلمان ایرانی ساختار هشت­عاملی پرسشنامه تعامل معلم مشتمل بر رهبری، رفتار کمک کننده/دوستانه، درک کردن، مسئولیت­پذیری/آزادی فراگیر، نامطمئن بودن، ناراضی بودن، تنبیه کردن و سختگیر بودن با داده­ها برازش قابل قبولی داشت. ضرایب همسانی درونی مقیاس‌های چندگانه پرسشنامه تعامل معلم بین 0.55 تا 0.70 به دست آمد. در مجموع، نتایج مطالعه حاضر نشان داد که پرسشنامه تعامل معلم برای سنجش مدل رفتار رابطه بین­فردی در نمونه معلمان ایرانی، ابزاری روا و پایا است.

confirmatory factor analysis and internal consistency of the farsi version of the questionnaire of teacher interaction

the main purpose of the present study was to investigate psychometric properties of the questionnaire of teacher interaction (qti, lourdusamy & khine, 2001) among iranian teachers. in this correlation study, 200 teachers (100 males, 100 female) completed the questionnaire of teacher interaction (qti). the confirmatory factor analysis method and internal consistency were used to compute the qti’s factorial validity and reliability, respectively. the results of confirmatory factor analysis, based amos software, indicated that multidimensional structure of the qti consisted leadership, helpful/friendly behavior, understanding, student responsibility and freedom, uncertain, dissatisfied, admonishing and strict behavior had acceptable fit to data in the iranian teacher’s sample. internal consistencies for the scales of questionnaire of teacher interaction ranged from 0/55 to 0/70. in sum, these findings provide evidence for the validity and reliability of the qti as an instrument to measure model of interpersonal relation behavior among iranian teachers