مدارس ‌نوین و آموزش دختران در مناطق‌کردنشین(1304- 1320)

شاید بارزترین تمایز عینیِ مدارس ‌نوین با مکاتب ‌قدیم باز شدن پای دختران به آموزش بود. آموزش دختران در نظام‌ سنتی، در خانه و محدود به برخی از خانواده‌های خاص بود. در این شیوه زنان باسواد و عالم فقط در خانه خواص امکان پرورش می‌یافتند. با ایجاد و گسترش مدارس ‌نوین، محدودیتی برای این امر وجود نداشت و دست‌کم به صورت نظری، راه علم‌آموزی به روی آن‌ها باز شد. قبل از تاسیس سلسله پهلوی توسعه و گسترش مدارس‌ نوین در کردستان و کرمانشاهان از لحاظ کمّی و کیفی پایین‌تر از میانگین کشوری بود. پس از تاسیس سلسله پهلوی و روند روبه‌رشد توسعه مدارس در این مناطق، با وجود مخالفت‌ها و مقاومت‌های اولیه، پذیرش مدارس‌ نوین به‌تدریج جای گرفت. با وجودی که روند آموزش ‌نوین زنان در این مناطق مسیری پرپیچ و خم، طولانی و با دشواری‌ها فراوان بود. نتایج پژوهش نشان می‌دهد ورود دختران به مدارس در این مناطق هم همواره سیر صعودی داشته است. این پژوهش بر آن است با روشی توصیفی تحلیلی دگرگونی‌های صورت گرفته در حوزه آموزش دختران کُرد را بررسی و سهم ملاحظات اجتماعی، اقتصادی، فرهنگی و سیاسی را تبیین نماید.

Kurdish Girls and the Development of Modern Schools during Reza Shah (1304 1320)

Perhaps the most obvious distinction between new school and old school was letting girls to enter them. Girls’ education in the traditional system was at home and limited to certain families. In this way, literate and enlightened women were only homegrown. With the creation and expansion of new schools, there was no limit to this, and at least theoretically, the way of learning was opened to them. Before the establishment of the Pahlavi dynasty, the development and extension of modern schools in Kurdistan and Kermanshah was quantitatively and qualitatively lower than the national average. After the establishment of the Pahlavi dynasty and the growing trend in the development of schools in these areas, despite the initial opposition and resistance, the gradual adoption of the school was gradually taking place. Despite the fact that the training of women in these areas was a long and difficult path, the results of the research show that the girls’ entry to schools in these areas has always been ascending. This study is to investigate the changes in Kurdish girls’ education and explain the contribution of social, economic, cultural and political considerations through a descriptiveanalytical method.