آموزش مستقیم واژه در متن: مقایسة تاثیر دو رویکرد یادگیری مستقیم و تصادفی در یادگیری واژه

تحقیق حاضر به‌منظور تسهیل آموزش و یادگیری واژه به بررسی آموزش مستقیم واژه پرداخته‏ است و در پی پاسخگویی به این پرسش است که آیا صرف وقت در کلاسِ خواندن آموزش زبان دوم برای آموزش مستقیم واژه کوششی بیهوده و اتلاف وقت است و زبان‏آموزان خود باید به آن بپردازند یا این که تاثیر قابل‌قبولی در یادگیری واژه دارد. از ‏این‏رو، مطالعه پیشِ رو به مقایسۀ تاثیر دو موقعیت یادگیری می‏پردازد: یادگیری تصادفی از طریق خواندنِ تنها، و آموزش مستقیم واژه در متن. 10 آزمودنی که پس از اجرای پیش‏آزمون انتخاب شده ‏بودند در دو موقعیت یادشده تحت آموزش قرار گرفتند. پس از آموزش،چهار سطح دانش واژگانی (یادآوری صورت، یادآوری معنی، تشخیص صورت و تشخیص معنی) از طریق چهار مرحله پس‏آزمون (تکمیل صورت واژه، ارائۀ معنی یا ترجمۀ واژه، انتخاب صورت درست و انتخاب معنی درست واژه در آزمون چند‏گزینه‏ای) ارزیابی شد. این پس‏آزمون با هدف سنجش میزان ماندگاری واژه‏ها، در دو دوره (بلافاصله بعد از آموزش و یک هفته بعد از آموزش) برگزار شد و نتایج مورد مقایسه قرار گرفت. توصیف داده‏ها‏ی حاصل از آزمون‏های یادشده و نتایج آزمون‏های آماری، آموزش مستقیم واژه در متن را در تمام سطوح دانش واژگانی بسیار موثرتر از یادگیری تصادفی تنها نشان دادند. بنابراین یافته‏های پژوهش حاضر تاکید بر به‏کارگیری متعادل دو رویکرد یادگیری تصادفی و مستقیم برای آموزش واژه دارد و ارزش تلاش و صرف وقت برای آموزش مستقیم واژه در کلاس‏های خواندن آموزش زبان دوم را اثبات می‏کند. 

Direct Teaching of Vocabulary in Context:the Comparison of Effect of Direct and Incidental Teaching in Learning Vocabulary

Direct Teaching of Vocabulary in Context: the Comparison of Effect of Direct and Incidental Teaching in Learning VocabularyReza M. Sahraei[1]Shahnaz Ahmadi[2] Received: 2012/10/02Accepted: 2013/05/31  Abstract To facilitate teaching and learning vocabulary, this paper examines the effort and time spent on the direct instruction of lexical items in second language learning classes whether it is a waste of time and learners should cope with it by themselves or it is acceptably effective in learning vocabulary. Hence, this study compared the effectiveness of two learning conditions: incidental learning through reading alone, and direct teaching of lexical items in context. ninty six participants, who were chosen after a pretest, were taught in these two conditions. After teaching, four levels of word knowledge (form recall, meaning recall, form recognition, meaning recognition) were evaluated through four posttests (form completion test, supply meaning and definition or translation test, selection of the correct form test,  selection of the correct meaning test). To assess retention of target words over time, this posttest was administered twice once immediately after the instruction, and once again one week after the instruction. The descriptive analysis of results showed that direct instruction in context is more effective than incidental learning alone in all four levels of word knowledge acquisition. The findings of the present research emphasize the balanced application of both direct and incidental learning approaches. It, also, demonstrates the value of the effort and time spent for direct instruction in second language learning classes. Keywords: lexical knowledge, direct instruction, incidental learning, levels of mastery of the formmeaning link.  [1] . Associate Professor of Allameh Tabataba'i  University. Email Address: sahraei@atu.ac.ir[2]. Researcher at Saadi Foundation. Email Address: sh.ahmadighader@saadifoundation.ir