|
|
|
|
بهبود آگاهی فراشناختی در مهارت شنیداری و انگیزه در زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی به واسطۀ زبان اول
|
|
|
|
|
|
|
|
نویسنده
|
رضوی غزاله سادات ,فخری علمداری ابراهیم ,احمدیان مهرشاد
|
|
منبع
|
زبان پژوهي - 1401 - دوره : 14 - شماره : 44 - صفحه:87 -113
|
|
چکیده
|
پژوهشِ پیشِ رو تاثیر مداخل فراشناختی با واسط زبان اول بر آگاهیِ فراشناختی و انگیز فراگیران زبان انگلیسی را به عنوان زبان خارجی در ایران بررسی کرده‌است. شرکت کنندگان، 120 فراگیر سطح فوقِ میانیِ زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در سه گروه و رد سنی 2919 سال بودند. گروه آزمایش (گروه آزمایش 1=40 / گروه آزمایش 2=40) برنام درسی هدایت شد فراشناختی به انگلیسی و فارسی را که بر برنامه ریزی، نظارت و ارزیابی تمرکز داشت، به مدت دوازده هفته تجربه کردند. گروه گواه (گروه گواه=40) نیز که با همان مدرس آموزش داده شدند، بدون توجه جهت یافته به فرآیند، به متون یکسان گوش دادند. برای پیگیری تغییرات در آگاهی فراشناختی و انگیزه، از پرسش نام آگاهی فراشناختی شنیداری (ام.ای.ال.کیو) و پرسش نام انگیز (ال.ال.او.اس) پیش و پس از مداخله استفاده شد. نتایج کلی نشان داد که مداخل فراشناختی تاثیر قابلِ توجهی بر همگی زیرمقیاس های ام.ای.ال. کیو و ال.ال.او.اس در هر دو گروه آزمایش داشته‌است. همچنین، یافته‌های مقایس چندگان آزمون‌های تعقیبی هر سه گروه مشخص کرد که واسط ارائ مداخل فراشناختی (زبان اول) به فراگیران در گروه آزمایش دوم که از مداخل فراشناختی توسط زبان اول استفاده کردند کمک کرد که از همتایان خود در گروه آزمایش اول که از طریق زبان دوم و گروه گواه که به صورت معمولی آموزش داده شدند، عملکرد بهتری داشته باشند.
|
|
کلیدواژه
|
شنیداری، مداخل فراشناختی به واسط زبان اول، آگاهی فراشناختی، انگیزه، فراگیران سطح فوق میانی زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی
|
|
آدرس
|
دانشگاه آزاد اسلامی واحد قائم شهر, گروه زبان انگلیسی, ایران, دانشگاه آزاد اسلامی واحد قائم شهر, گروه زبان انگلیسی, ایران, دانشگاه آزاد اسلامی واحد قائم شهر, گروه زبان انگلیسی, ایران
|
|
پست الکترونیکی
|
mehrshad.ahmadian@qaemiau.ac.ir
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Enhancing metacognitive awareness in listening and EFL motivation through L1-mediated metacognitive intervention
|
|
|
|
|
Authors
|
Razavi Ghazaleh-Sadat ,Fakhri Alamdari Ebrahim ,Ahmadian Mehrshad
|
|
Abstract
|
Metacognition, the ability of learners to control their thoughts and regulate their own learning, plays an important role in learning to listen (Wenden, 1998). Motivation, a crucial dimension of sustained learning activities (Dörnyei, 2018), has long been argued not only as one of the most significant variables contributing to the process of L2 acquisition but also as one of the most vital predictors of success in foreign language learning (Dörnyei, 1998). The use of L1 in an EFL classroom is inevitable. However, most teachers are in doubt to use it or not, and if yes, when, why and for what purposes it should be used (De la Campa Nassaji, 2009).
|
|
Keywords
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|