تاثیر روش آموزشی یادگیری فعال مبتنی بر فعالیت(abal) بر رضایت تحصیلی دانشجویان رشته حسابداری

این مطالعه روش یادگیری فعال مبتنی بر فعالیت(abal) و روش مبتنی بر سخنرانی( سنتی) را از منظر تاثیر بر رضایت دانشجویان رشته حسابداری در درس حسابداری مالیاتی  مورد بررسی قرار داد. این بررسی بر روی دانشجویانی که در نیمسال دوم سال تحصیلی 1401 -1400 درس حسابداری مالیاتی را اخذ نموده بودند، انجام شد. نمونه مورد مطالعه بر اساس جامعه در دسترس انتخاب شده و شامل دو گروه دانشجوی درس حسابداری مالیاتی جمعاً 102 نفر (51 نفر گروه آزمایش و 51 نفر گروه کنترل) از سه مرکز آموزشی است که هر دو گروه توسط یکی از پژوهشگران تدریس شده است. پس از آموزش با دو روش آموزشی مذکور، در پایان نیمسال، بوسیله پرسشنامه ای که پایایی و روایی آن مورد تایید قرار گرفت، رضایت تحصیلی دانشجویان از زیرمقیاس های روش برگزاری کلاس، فرایند بازخورد و تسهیل آن و محتوای درس سنجیده شد. داده ها از طریق آزمون t مورد مقایسه قرار گرفت. نتایج تجزیه و تحلیل آماری نشان داد که سطح رضایت تحصیلی دانشجویان گروه آزمایش (abal) در مقایسه با گروه کنترل( سنتی ) بیشتراست. این نتیجه حاکی از آن است که بهره گیری از روش های نوین آموزشی می تواند رضایتمندی دانشجویان به عنوان مشتریان مراکز آموزشی را افزایش و در نهایت رقابت پذیری آن مراکز را تضمین نماید.

the effect of the activity-based active learning (abal) method on academic satisfaction of accounting students

this study investigated the activity-based active learning method (abal) and the lecture-based method (traditional) from the perspective of the effect on the satisfaction of accounting students in the tax accounting course. this study was conducted on the students who had taken the tax accounting course in the second semester of the academic year 1401-1400. the study sample was selected based on the available population and includes two groups of tax accounting students totaling 102 people (51 people in the experimental group and 51 people in the control group) from three educational centers, where both groups were taught by one of the researchers. after training with the mentioned two educational methods, at the end of the semester, the academic satisfaction of the students was measured with the sub-scales of the class holding method, the feedback process and its facilitation, and the content of the lesson by means of a questionnaire whose reliability and validity were confirmed. data were compared through t-test. the results of statistical analysis showed that the level of academic satisfaction of students in the experimental group (abal) is higher compared to the control group (traditional). this result indicates that the use of new educational methods can increase the satisfaction of students as customers of educational centers and ultimately guarantee the competitiveness of those centers.