اعتباریابی الگوی برنامه درسی تربیت بدنی مبتنی بر یادگیری ترکیبی برای دوره ابتدایی

مقدمه: معلمان تربیت بدنی دورۀ ابتدایی به منظور کاربرد یادگیری ترکیبی در تربیت بدنی، الگویی برای اجرای موفقیت آمیز یادگیری ترکیبی در تربیت بدنی در اختیار ندارند. بنابراین هدف پژوهش اعتباریابی الگوی برنامۀ درسی تربیت بدنی مبتنی بر یادگیری ترکیبی برای دورۀ ابتدایی بود.روش پژوهش: پژوهش از نوع آمیخته اکتشافی (کیفی- کمی) و از نوع متوالی بود. جامعه پژوهش شامل افراد دارای تجربه فعالیت در حوزه برنامه درسی تربیت‌بدنی با رویکرد یادگیری ترکیبی بود. مشارکت‌کنندگان به‌صورت هدفمند و با روش گلوله برفی انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات در بخش کیفی مصاحبه نیمه‌سازمان یافته و در بخش کمی پرسشنامه محقق‌ساخته بود. داده‌ها در بخش کیفی به روش کدگذاری باز، محوری و انتخابی و در بخش کمی با استفاده از آزمون t و آزمون رتبه‏بندی فریدمن تحلیل شدند.یافته ها: تعداد 81 کد باز، 41 کد محوری شناسایی و در هشت طبقه دسته‌بندی شدند، سپس برای هر طبقه یک نام انتخاب شد که عبارتنداز: نظام برنامه‏ریزی درسی یادگیری ترکیبی، نهاد آموزش، محتوا و ویژگی‏های آن، شیوه‏ها و فنون آموزش، تدریس و یادگیری، ویژگی‏های عناصر انسانی آموزش، عناصر اخلاقی-انسانی، زیرساخت، تجهیزات و پشتیبانی فنی، مدیریت آموزشی مدرسه (مدیریت رویکرد یادگیری ترکیبی). یافته‌های بخش کمی نشان داد؛ بر اساس مقدار تی (در سطح 0.01) مولفه‌های شناسایی‌شده مورد توافق مشارکت‏کنندگان قرار گرفت.نتیجه گیری: هر یک از عناصر هشتگانه جایگاه خاص در برنامه درسی تربیت‌بدنی با رویکرد یادگیری ترکیبی دارند و غفلت از هر یک از این عناصر در اجرای برنامه درسی اثربخشی برنامه درسی را تحت‌تاثیر خواهد داد.

validation of physical education curriculum model based on blended learning for elementary school

introduction: elementary physical education teachers do not have a model for the successful implementation of blended learning in physical education in order to apply blended learning in physical education. therefore, the aim of the research was to validate the physical education curriculum model based on blended learning for the elementary school.methods: the research was of mixed exploratory type (qualitative-quantitative) and sequential type. the research community included people with experience in the fieldof physical education curriculum with a blended learning approach. participants were selected purposefully and by snowball method. the data collection tool was a semistructuredinterview in the qualitative part and a researcher-made questionnaire in the quantitative part. the data were analyzed in the qualitative part by open, central and selective coding method and in the quantitative part by using t-test and friedmanranking test.results: a number of 81 open codes, 41 central codes were identified and categorized into eight categories, then a name was chosen for each category, which are: blended learning curriculum planning system, educational institution, content and its characteristics, methods and techniques. education, teaching and learning, characteristics of human elements of education, moral-human elements, infrastructure, equipment and technical support, school educational management (management of blended learning approach). the findings of the department showed little; based on the t value (at the 0.01 level), the identified components were agreedupon by the participants.conclusion: each of the eight elements has a special place in the curriculum of physical education with a combined learning approach, and neglecting each of theseelements in the implementation of the curriculum will affect the effectiveness of the curriculum.