بلاغت جدید و نقد بلاغی معاصر، رهیافتی در بلاغت تربیت (با تمرکز بر ادبیات کودک)

بلاغت جدید و نقد بلاغی معاصر، ظرفیت‌های فراوانی برای ایجاد رهیافت‌های مفید و موثر در نقد با رویکرد تربیتی و رسیدن به بلاغت تربیت دارند. این پژوهش با هدف آزادسازی این ظرفیت‌ها، شفافیت و تعمیق بلاغت جدید و نقد بلاغی معاصر و نیز سامان‌بخشیدن به آشفتگی و بی‌ثمری رویکردهای تربیتی در نقد انجام‌شده است. در این پژوهش با روش توصیفی - تحلیلی بر‌پایة جمع‌آوری داده‌های کتابخانه‌ای، بلاغت جدید و نقد بلاغی معاصر، توصیف شده، ضرورت‌ها و تجلی‌های بلاغت تربیت، تبیین شده و کارآمدی ویژگی‌های بلاغت جدید و نقد بلاغی معاصر در پاسخ به نیازهای بلاغت تربیت، تحلیل و بررسی شده است. بر‌اساس نتایج حاصل از این پژوهش، بلاغت جدید و نقد بلاغی معاصر مناسب‌ترین بستر نظری برای شکل‌دادن به الگوی نقدی علمی با رویکرد تربیتی و رسیدن به بلاغت تربیت است؛ زیرا ویژگی‌های  آنها ازین قرار است: توجه به ارتباط و تاثیر و تغییر در مخاطب، توجه هم‌زمان به متن و مخاطب، برداشتن هرگونه محدودیت در متن موضوع نقد، دربرگیری تمام انواع تاثیر، انتقال وصف «بلاغی» از جنس متنِ موضوع نقد به روشِ نقد متن، بهره‌گیری از نظام‌های دیگر همچون روان‌شناسی و جامعه‌شناسی، محدودنبودن در بهره‌گیری از روش‌ها و ابزارهای گوناگون و یافتن روش‌ها و ساخت ابزارهای جدید، نگاه به نقد به‌صورت سنجش و نزدیکی به فضای ساخت معادله (فرمول). بهره‌گیری از این الگوها الزاماتی دارد که از مهمترین آنها تهیة جدول‌ (ماتریس‌)های بلاغی پیونددهندة شناسه‌های متن با ابعاد وجود مخاطب برای گونه‌های مختلف ادبیات، ساخت معادله (فرمول)‌ها در درایه‌های این ماتریس‌ها، دسته‌بندی مخاطبان و رفتن به سمت تجربه و آزمایش است.

new rhetoric and contemporary rhetorical criticism: an approach to the rhetoric of education(focusing on children’s literature)

new rhetoric and contemporary rhetorical criticism have so much potential to create useful and effective points of view in criticism with an educational approach. this research, using a descriptive-analytical method based on collectinglibrary data, explained the necessities of the rhetoric of education, described new rhetoric and contemporary rhetoricalcriticism, and analyzed the efficiency of their features in response to the rhetoric of education needs. according to theresults of this research, new rhetoric and contemporary rhetorical criticism with features including attention to both thetext and the audience, moving the adjective ‘rhetorical’ from describing the type of the text to describing the method ofcriticism, borrowing from other disciplines, being unlimited in using of methods and tools and approaching to createformulas, are the most appropriate theoretical backgrounds to shaping a scientific model of criticism with an educationalapproach. the use of these backgrounds has requirements the most important of them is preparing the rhetorical matrices that relate text elements to the audience aspects.