تاثیر مداخله آموزشی هوش مثبت بر توانمندی‌های منشی و معنای زندگی معلمان دوره ابتدایی

پژوهش حاضر با هدف تعیین تاثیر بسته آموزشی هوش مثبت در ارتقای توانمندی‌های منشی و معنای زندگی معلمان دوره ابتدایی انجام شد. طرح پژوهش حاضر نیمه‌آزمایشی با دو گروه آموزش هوش مثبت و کنترل است که بر اساس هدف کاربردی است. حجم نمونه شامل شامل 44 معلم دوره ابتدایی بود که به شیوه نمونه‌گیری ملاکی انتخاب و به طور تصادفی به دو گروه آموزش هوش مثبت (22 نفر) و کنترل (22 نفر) گمارده شدند. تمام شرکت‌کنندگان از طریق پرسشنامه توانمندی و ارزش‌ها در عمل سلیگمن و پرسشنامه معنا در زندگی در سه مرحله پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری یک ماهه مورد سنجش قرارگرفتند. داده‌ها با استفاده از آزمون تحلیل ورایانس آمبخته طرح اندزه‌گیری تکراری، تحلیل شدند. در گروه آموزشی هوش مثبت، زیرمولفه‌های توانمندی منش شامل خلاقیت، کنجکاوی، هوش اجتماعی، معنویت و امید بطورمعناداری نسبت به خط‌پایه ارتقا یافتند (0.0001=p). در مولفه معنای زندگی نیز افزایش معناداری در گروه آموزش هوش مثبت مشاهده شد (0.0001=p). با توجه به نتایج مطالعه حاضر، می‌توان گفت که آموزش هوش مثبت باعث بهبود توانمندی‌های شخصیتی و معنای زندگی در معلمان مدارس ابتدایی می‌شود. از این رو کاربرد آن برای سایر معلمان و مربیان توصیه می‌گردد.

The Effectiveness of Positive Intelligence Training on Character Strengths and Life Meaning of the Elementary Teachers

This study aimed to investigate the effects of positive intelligence training on character Strengths and life meaning of elementary school teachers. The present study is a semiexperimental study of pretest, posttest and followup assessments. Fortyfour elementary school teachers were selected regarding the inclusion and exclusion criteria and randomly allocated to the positive intelligence training group (n=16), and control group (n=16). All participants were assessed at baseline, posttest and followup by Values in ActionInventory of Strengths questionnaire and Meaning of Life Questionnaire. The training group received eight 1hour training sessions online. Data were analyzed by mixed analysis of the variance test. The results showed that the trend of changes in character strength subcomponents such as creativity, curiosity, social intelligence, spirituality and hope in the experimental group compared to the control group was significant (P= 0.0001). In addition, on the meaning of life, a significant increase was observed in the positive intelligence training group (P= 0.0001). According to the results of the present study, it could be said that positive intelligence training has successfully improved character Strengths and life meaning in elementary school teachers, so it is recommended for other teachers and educators.