مقایسه تاثیر آموزش مبتنی بر رایانه با آموزش به روش سنتی برعملکرد ریاضی دانش‌آموزان دارای اختلال ریاضی

هدف پژوهش حاضر مقایسه اثر بخشی آموزش مبتنی بر رایانه با آموزش به روش سنتی برعملکرد ریاضی دانش آموزان دارای اختلال ریاضی پایه سوم شهرستان اهواز بود. روش پژوهش از لحاظ هدف کاریردی، از نظر مدت اجرا مقطعی و از نظر روش اجرا آزمایشی میدانی با طرح پیش آزمون پس آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیة دانش آموزان دچار اختلال یادگیری ریاضی، در طیف سنی 9 8 سال شهرستان بود، به نمونه‌ای متشکل از 60 آزمودنی و سه گروه (دوگروه آزمایشی و یک گروه کنترل) که به روش نمونه‌گیری تصادفی ساده از میان دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی معرفی شده به مراکز 4 گانة اختلالات یادگیری شهر اهواز انتخاب شدند. داده‌ها با استفاده از آزمون ریاضی ایران کی‌مت جمع آوری شدند. یافته‌ها نشان داد که هر دو روش آموزش به روش سنتی وآموزش مبتنی بر رایانه بر بهبود عملکرد ریاضی دانش‌آموزان دارای اختلالات ریاضی تاثیر دارند (0.01>p,8.052=(53،2)f)، اما داده‌های توصیفی و میانگین‌ها حاکی از نقش موثرتر آموزش به کمک رایانه در بهبود عملکرد ریاضی این دانش‌آموزان بود.

Comparison of the effect of computer based training with traditional Teaching on the mathematical performance of students with the mathematical disorders

The purpose of this study was to compare the effectiveness of computerbased training with traditional Teaching on mathematical performance of students with the mathematical disorders in Ahvaz city. The research method was an experimentalfield method with pretestposttest design and control group. The statistical population of the study included all students with the mathematical learning disorder in the age range of 89 years, Sample of the present study consisted of 60 subjects and three groups (two experimental groups and one control group) that were selected by simple random sampling from students with mathematical learning disorder referred to four centers of learning disorders in Ahvaz. The data were collected using the Iranian Key Mathematical Test. The findings showed that both traditional and computerbased teaching methods improve the mathematical performance of students with mathematical disorders (F=8.052, P<0.01). However, descriptive data and averages indicated a more effective role for computerbased training in improving students’ math performance.