اثربخشی واقعیت درمانی گروهی بر خودپنداره تحصیلی دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری خاص

هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی واقعیت درمانی گروهی بر خودپنداره تحصیلی دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری خاص بود. این مطالعه در چارچوب طرح نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون-پس آزمون-پیگیری با گروه گواه انجام گرفت. جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان دختر پایه پنجم ابتدایی شهرستان بابلسر در سال تحصیلی 96-1395 بود. تعداد 30 نفر دانش آموز مبتلا به اختلال یادگیری خاص با اجرای آزمون مشکلات یادگیری کلورادو و در نظر گرفتن نمره ی بهره ی هوشی از طریق روش نمونه گیری آسان انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه 15 نفری آزمایش و گواه گمارش شدند. گروه آزمایش طی 8 جلسه تحت واقعیت درمانی گروهی قرار گرفت. ابزارهای پژوهش عبارت بودند از پرسشنامه مشکلات یادگیری کلورادو (cldq)، نسخه دوم آزمون هوشی وکسلر برای کودکان و سیاهه خودپنداره تحصیلی. تجزیه و تحلیل داده ها از طریق تحلیل واریانس آمیخته و با استفاده از نرم افزار spss22 انجام شد. یافته های حاصل از آزمون فرضیه ها نشان داد که واقعیت درمانی گروهی منجر به افزایش معنی دار نمرات مولفه های خودپنداره تحصیلی در مراحل پس آزمون و پیگیری، در گروه آزمایشی نسبت به گروه گواه گردید (0.05>p). بر اساس یافته های پژوهش حاضر، توصیه می گردد واقعیت درمانی گروهی به منظور پیشگیری از آسیب های تحصیلی دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری خاص، مورد توجه قرار گیرد.

The Effectiveness of Reality Therapy Group Counseling on Academic SelfConcept in Students with Specific Learning Disorder

The present study was an effort to investigate the effectiveness of reality therapy group counseling on academic selfconcept of students with specific learning disorder. To this end, this study adopted a pretest/posttest/followup semiexperimental design. Thirty female primary school fifth graders took part in this study, which was carried out in 201617 academic year in Babolsar, Iran. Based on the results of the Colorado Learning Difficulties Questionnaire (CLDQ) and the participants’ IQ scores, 15 participants were randomly assigned to the experimental group and 15 to the control group. The experimental group went through reality therapy group counseling for 8 sessions. The instruments used in the current study included the CLDQ, the second edition of Wechsler Intelligence Scale for Children, and the Academic SelfConcept Inventory. Adopting a mixed analysis of variance, the data were analyzed using SPSS22 software. The findings of the study revealed that as a result of the reality therapy group counseling, the experimental group’s academic selfconcept posttest and followup scores were significantly higher than their control group counterpart (p < 0.05). Based on the findings of the present study, it is suggested that the reality therapy group counseling be used to prevent academic problems for students with specific learning disorder.