مقایسه اثربخشی آموزش ذهن آگاهی نوجوان محور و آموزش تنظیم هیجان بر پرخاشگری و اضطراب نوجوانان دختر مبتلابه اختلال دوقطبی نوع ii

هدف از پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی آموزش ذهن آگاهی نوجوان محور با آموزش تنظیم هیجان بر پرخاشگری و اضطراب نوجوانان دختر مبتلا به اختلال دوقطبی نوع ii بود .روش پژوهش از نوع نیمه آزمایشی بود و در اجرای آن از طرح پیش آزمون پس آزمون با گروه گواه و پیگیری استفاده شد جهت دستیابی به اهداف پژوهش، 45 دختر با اختلال دو قطبی نوع ii با استفاده از روش نمونه‌گیری داوطلبانه و بر اساس ملاک‌های ورود و خروج انتخاب شدند و به تصادف در دو گروه آزمایش (15 نفر) و یک گروه گواه (15 نفر) قرار گرفتند. دختران مبتلا به اختلال دوقطبی نوع ii گروه‌های آزمایش در 8 جلسه 60 دقیقه‌ای در برنامه‌های مداخله‌ای درمان ذهن آگاهی نوجوان محور بوردیک و آموزش تنظیم هیجان گراس و گروه گواه هیچ مداخله‌ای دریافت نکردند. پرسشنامه‌های پرخاشگری آیزنگ، گلین ویلسون و اضطراب بک قبل و بعد از مداخله برای شرکت کنندگان اجرا گردید. نتایج. داده‌ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چند متغییری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد مداخله‌های آموزش ذهن آگاهی نوجوان محور و آموزش تنظیم هیجان در کاهش پرخاشگری و اضطراب در نوجوانان دختر مبتلا به اختلال دوقطبی نوع ii موثراست، و آموزش ذهن آگاهی نوجوان محور اثربخش‌تر از آموزش تنظیم هیجان بر اضطراب و پرخاشگری است.

Comparing the effects of teencentric mindfulness and emotion regulation trining on aggression and anxiety in type II with bipolar disorder female adolescent

The present study aimed to compare the effectiveness of teencentric mindfulness education with emotion regulation education on aggression and anxiety in adolescent girls with type II bipolar disorder. The study employed a pretest, posttest and followup quasiexperimental research design. The participants consisted of all adolescent girls with type II bipolar disorder who referred to AlZahra hospital of Isfahan. A total of 45 girls with type II bipolar disorder were selected using voluntary sampling method and based on inclusion and exclusion criteria. They were randomly divided into two experimental and one control group (each group was 15 participants). The participants responded to Eysenck and Glenn Wilson’s Aggression Questionnaire and Beck Anxiety Inventory (BAI) before and after the intervention and 45 days later in the followup phase. One of the experimental groups was treated with BordicPackage TeenCentric Mindfulness, and the other underwent Grass Emotion regulation teaching. The results indicated that teencentric mindfulness training and emotion regulation education were effective on decreasing aggression and anxiety in adolescent girls with type II bipolar disorder in posttest and follow up stages. Teencentric mindfulness education was more effective than emotion regulation education (P<0.001). Therefore, the results can be used to reduce aggression and anxiety in adolescent girls with type II bipolar disorder.