ارتباط فرسودگی تحصیلی با خودکارآمدی تحصیلی در بین دانشجویان پرستاری و پیراپزشکی

پیش زمینه و هدف: خودکارآمدی تحصیلی، یکی از عوامل موثر بر بی کفایتی و خستگی ذهنی است که دانشجویان در مقابل استرس مزمن ناشی از فقدان منابع لازم برای انجام دادن وظایف و تکالیف محوله از خود نشان می دهند. لذا این مطالعه برای تعیین ارتباط فرسودگی تحصیلی با خودکارآمدی تحصیلی انجام شده است. مواد و روش کار: در این مطالعه توصیفی تحلیلی تعداد 264 دانشجو از بین دانشجویان پرستاری، هوشبری، اتاق عمل و فوریت پزشکی به صورت تصادفی انتخاب شدند. پرسشنامه اطلاعات دموگرافیک تحصیلی، فرسودگی تحصیلی ماسلاچ و خودکارآمدی تحصیلی زاژاکووا برای گردآوری داده ها استفاده شد. داده ها با آزمون های آمار توصیفی و رگرسیون لجستیک در محیط نرم افزار آماری spss 16 مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفت. یافته ها: میانگین (± انحراف معیار) نمره فرسودگی تحصیلی دانشجویان شرکت کننده در مطالعه (15/84± 28/52) بود و درمجموع 24/1 درصد دانشجویان فرسودگی بالا داشتند. همچنین میانگین ±انحراف معیار) نمره خودکارآمدی تحصیلی در این مطالعه (47/44±179/46) بود و درمجموع 24/3 درصد دانشجویان خودکارآمدی تحصیلی بالا داشتند. بر اساس یافته های به دست آمده از رگرسیون لجستیک کلیه خرده مقیاس های خودکارآمدی تحصیلی با فرسودگی تحصیلی ارتباط آماری معکوس و معناداری داشت (p<0/05 ) و زمانی که متغیرها در مدل رگرسیون چند متغیره وارد شدند تنها ارتباط اطمینان به عملکرد در خارج از کلاس با فرسودگی تحصیلی معنادار بود( or=0/94 ). بحث و نتیجه گیری: بر اساس یافته این مطالعه، دانشجویان دارای خودکارآمدی بالاتر، آسیب پذیری کمتری در برابر فرسودگی تحصیلی دارند؛ بنابراین تقویت این متغیر در بین دانشجویان پرستاری و پیراپزشکی که معمولاً سطح بالایی از فرسودگی تحصیلی را دارند سبب بهبود عملکرد تحصیلی آن ها خواهد شد.

THE RELATIONSHIP BETWEEN ACADEMIC BURNOUT AND ACADEMIC SELF-EFFICACY AMONG NURSING AND PARAMEDICS COLLEGE STUDENTS

The relationship between academic burnout and academic selfefficacy among nursing and paramedics college students Sharififard F[1], Nourozi K[2]*, Hosseini MA[3], Asayesh H[4],Nourozi M[5], Ashraf Rezaei N [6] Received: 6 Jul , 2014 Accepted: 16 Sep , 2014 Abstract Background Aim: Academic selfefficacy is one of the affective factors in incompetency and emotional exhaustion that students experience when confronting a chronic stress caused by the lack of necessary resources to perform their assigned duties and tasks. Therefore this study was conducted to determine the relationship between academic burnout and academic selfefficacy. Material Methods: In this crosssectional study, 264 undergraduate students in nursing, anesthesia, operating room and medical emergencies were randomly selected. Demographiceducational information was gathered by using Maslach academic burnout scale, and Zajakova academic selfefficacy scale. We used descriptive statistics and logistic regression in SPSS 16 statistical software to analyze the data. Results: The mean (plusmn SD) score of the academic burnout of students participated in the study was 28.52plusmn 15.84, and in overall, 24.1% of students had high level of academic burnout. Also the mean (plusmn SD) score of the academic selfefficacy of students was 179.46 plusmn 47.44 and overall 24.3% of students had high level of academic selfefficacy. Based on the results obtained from univariate logistic regression, all of academic selfefficacy subscales had significant inverse correlation with academic burnout. When these variables were included in the multivariate regression model only communicate confidently outside class performance had significant relation with academic burnout (OR: 0.94 95%CI: 0.890/98). Conclusion: Based on our findings, students with higher selfefficacy have less susceptibility for academic burnout and thus strengthening the variable among nursing and paramedicsrsquo college students that usually have a high level of academic burnout can improve their academic performance. Keywords: academic selfefficacy, academic burnout, student, nursing Address: Nursing Department, University of Social Welfare and Rehabilitation Science, Kodakyar St, Daneshjo Blvd, Velenjak, Tehran, Iran. Tel: (+98)2122180036 Email: dr.kian_nourozi@yahoo.com [1] MSc student in nursing, University of Social Welfare and Rehabilitation Science, Tehran, Iran. [2] Assistant Professor, University of Social Welfare and Rehabilitation Science, Tehran, Iran. (Corresponding Author) Associate Professor, University of Social Welfare and Rehabilitation Science, Tehran, Iran. [4] Instructor, Paramedical Faculty, Qom University of Medical Sciences, Qom, Iran. [5] Phd Student in Epidemiology, Shahid Beheshti University of Medical Sciences, Tehran, Iran. [6] Instructor of Midwifery, Faculty of Nursing and Midwifery, Urmia University of Medical Sciences Urmia Iran