تاثیر آموزش به روش نقشه مفهومی بر مهارت‌های تفکر انتقادی دانشجویان پرستاری

پیش زمینه و هدف: پرورش مهارت های فکری دانشجویان همیشه مسئله پیچیده ای در آموزش بوده و امروزه حالت جدی تری به خود گرفته است. روش های متداول آموزشی ازجمله سخنرانی که به عنوان روش غالب در نظام آموزش عالی به کار می رود، سبب گسترش سبک انفعالی می شود که مطابق آن تفکر انتقادی به معنای واقعی نادیده گرفته می شود. این مطالعه به منظور بررسی تاثیر آموزش به روش نقشه مفهومی بر مهارت های تفکر انتقادی دانشجویان پرستاری انجام شد. مواد و روش ها: در یک مطالعه نیمه تجربی با طرح دو گروهی قبل بعد آموزش، 40 نفر از دانشجویان ترم سوم پرستاری با روش نمونه گیری هدفمند انتخاب و به روش تصادفی به دو گروه مداخله و کنترل تخصیص داده شدند. دانشجویان گروه مداخله به مدت شش جلسه دوساعته و گروه کنترل پنج جلسه دوساعته به ترتیب تحت آموزش با روش نقشه مفهومی و روش مرسوم و سنتی قرار گرفتند. تفکر انتقادی با استفاده از پرسشنامه مهارت های تفکر انتقادی کالیفرنیا (فرم ب) قبل و بعد از مداخله در دو گروه بررسی شد. تجزیه وتحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار 19 spss صورت گرفت.آمار توصیفی و نیز آزمون های آماری تی زوج و مستقل به کار گرفته شد. یافته ها: نتایج نشان داد که استفاده از آموزش به روش نقشه مفهومی، سبب افزایش معنادار میانگین نمرات پس آزمون در گروه مداخله نسبت به پیش آزمون شده است (p=0/001). میانگین نمرات تمامی ابعاد تفکر انتقادی در گروه مداخله به جز حیطه های ارزشیابی و استدلال استقرایی نسبت به گروه کنترل پس از استفاده از نقشه مفهومی به طور معناداری افزایش یافته بود و این در حالی است که گروه کنترل فقط در دو حیطه ارزشیابی (p=0/004) و استدلال استقرایی (p=0/003) توانست معناداری آماری را به خود اختصاص دهد. بحث و نتیجه گیری: بکار گیری روش های آموزشی فعال ازجمله روش نقشه مفهومی می تواند باعث ارتقای مهارت های تفکر انتقادی به عنوان یک اصل اساسی، در دانشجویان گردد.

THE EFFECT OF CONCEPT MAPPING TEACHING METHOD ON CRITICAL THINKING SKILLS OF NURSING STUDENTS

Abstract Background Aims : Student's thinking skill is always a complex issue in education, and nowadays it has taken a more serious condition because conventional methods of teaching such as lectures as the dominant method used in higher education system is a passive style which ignores critical thinking. This study was performed to investigate the effect of concept mapping on critical thinking skills of the nursing students. Materials Methods: In a quasiexperimental study with two groups, pretest posttest design, 40 nursing students of the third semester were selected through convenient sling method, and they were randomly divided into two experiment and control groups. Students were trained by using concept maps in the experimental group for six sessions of two hours, and traditional methods in the control group for five sessions of two hours respectively. The statistical analysis was done by SPSS software version 19. To analyze the data, descriptive statistics, independent ttest, and paired ttest were used. Results: The results showed that the use of concept mapping method of teaching, significantly increased post test mean scores in the experimental group (p=0/000). Comparing to the control group, after applying concept mapping, the mean scores of critical thinking in the experimental group significantly increased except in the fields of ​​evaluation (p=0/201) and inductive reasoning (p=0/209). Conclusion: Applying active learning strategies such as concept mapping method can improve learning and critical thinking skills as a basic principle in the students. Key words: Concept map, Critical Thinking, Nursing Education Address: Faculty of Nursing and Midwifery, Urmia University of Medical Sciences Tel: (+98) 441 2754961 Email: pouyesh.ndpmu@yahoo.com