تاثیر مداخله چندوجهی (مادر-کودک-معلم) بر خودمدیریتی زمان و بازداری در کودکان با اختلال نقص توجه/بیش فعالی: یک مطالعه نیمه تجربی

پیش‌زمینه و هدف: کودکان با اختلال نقص توجه/بیش‌فعالی دارای مشکلات روان‌شناختی می‌باشند. برای رفع این مشکلات نیازمند مشارکت مدرسه و خانواده‌ها به‌ویژه مادران است. این پژوهش باهدف تعیین تاثیر مداخله چندوجهی (مادر-کودک-معلم) بر خودمدیریتی زمان و بازداری در کودکان با اختلال نقص‌ توجه/بیش‌فعالی انجام شد.مواد و روش کار: این پژوهش یک مطالعه نیمه‌تجربی با طرح پیش‌آزمون_پس‌آزمون با گروه کنترل و دوره پیگیری بود. جامعه آماری شامل کلیه کودکان مقطع ابتدایی 9 تا 11 ساله با اختلال نقص‌ توجه/بیش‌فعالی شهر کرمان در سال 1402 بود. از بین آن‌ها تعداد 30 نفر با روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و به‌صورت تصادفی و با روش قرعه‌کشی در دو گروه مداخله و کنترل (15 نفر در گروه مداخله و 15 نفر در گروه کنترل) جایگزین شدند و به پرسشنامه‌های مقیاس درجه‌بندی رفتار کودکان (فرم والد) سوانسون و همکاران (2012) و کنش‌های اجرایی کودکان و نوجوانان بارکلی (2012) پاسخ دادند. افراد حاضر در گروه مداخله چندوجهی (مادر-کودک-معلم) را طی 10 جلسه و هر هفته دو جلسه و به مدت 45 دقیقه دریافت نمودند. داده‌های پژوهش با آزمون تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر توسط نرم‌افزار spss نسخه 27 تجزیه‌وتحلیل شد.یافته‌ها: نتایج نشان داد قبل از مداخله تفاوت معنی‌داری بین میانگین نمره خودمدیریتی زمان و بازداری در گروه مداخله و کنترل وجود ندارد، ولی بین میانگین این نمرات در گروه مداخله و کنترل بعد از مداخله تفاوت معنی‌دار آماری وجود داشت. میانگین و انحراف معیار خود مدیریتی در پس‌آزمون 2/85 ± 35/86 و بازداری 4/76 ± 33/80 به دست آمد (0/001 >p).نتیجه‌گیری: با توجه به نتایج این پژوهش، استفاده از مداخله چندوجهی در راستای بهبود کارکردهای اجرایی (خودمدیریتی زمان و بازداری) ضروری به نظر می‌رسد؛ بنابراین، روانشناسان و درمانگران می‌توانند از مداخله چندوجهی (مادر-کودک-معلم) در کنار سایر روش‌های درمانی برای کاهش مشکلات کودکان با اختلال نقص‌ توجه/بیش‌فعالی استفاده کنند.

effectiveness of multimodal intervention (mother-child-teacher) on time self-management and inhibition in children with attention deficit/hyperactivity disorder: a quasi-experimental study

background & aims: children with attention deficit/hyperactivity disorder (adhd) experience psychological challenges that require collaborative interventions from schools and families, particularly mothers. this study aimed to evaluate the effectiveness of a multimodal (mother-child-teacher) intervention on time self-management and inhibition in children with adhd.materials & methods: this quasi-experimental study used a pretest-posttest control group design with follow-up. the statistical population included all elementary school children aged 9 to 11 years with adhd in kerman in 2023. thirty participants were selected via convenience sampling and randomly assigned to experimental (n=15) or control (n=15) groups. participants completed swanson’s (2012) child behavior rating scale (parent form) and barkley’s (2012) children and adolescents executive actions scale. the people in the experimental group received multimodal intervention (mother-child-teacher) during 10 sessions, two sessions per week, for 45 minutes. the research data were analyzed using repeated-measures anova test in spss software version 27.results: the results showed that before the intervention, there was no significant difference between the mean score of time self-management and inhibition of the intervention and control groups, but there was a statistically significant difference between the mean scores of these scores in the intervention and control groups after the intervention. the mean and standard deviation of self-management in the post-test were 2.85±35.86 and inhibition was 4.76±33.80 (p<0.001).conclusion: according to the results of this study, the multimodal intervention in order to time self-management and inhibition effectively enhanced; therefore, psychologists and therapists can use multimodal intervention (mother-child-teacher) along with other treatment methods to reduce the problems of children with attention deficit/hyperactivity disorder.