نقش طرح‌واره‌های ناسازگار اولیه در مثبت اندیشی دانشجویان پرستاری با نقش واسطهای تنظیم شناختی هیجان

پیش‌زمینه و هدف: طرح‌واره‌ها به دلیل برآورده نشدن نیازهای عاطفی اولیه دوران کودکی به وجود می‌آیند. فردی که از سلامت روان برخوردار است می‌تواند این نیازهای عاطفی اساسی را به‌صورت سازگارانه ارضا کند پژوهش حاضر باهدف آزمون مدل یابی طرح‌واره‌های ناسازگار اولیه در مثبت اندیشی دانشجویان پرستاری یزد با واسطه‌گری تنظیم هیجان شناختی انجام شد.مواد و روش کار: روش این پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی شهر یزد در سال تحصیلی 1400- 1401 بود که از میان 800 نفر جامعه آماری، 260 نفر به‌عنوان نمونه (183 نفر دختر و 77 نفر پسر) به روش نمونه‌گیری تصادفی انتخاب شدند. ابزارهای تحقیق شامل پرسش‌نامه شناختی هیجانی گارنفسکی (2001) و پرسش‌نامه طرح‌واره‌های ناسازگار اولیه sf-sq یانگ و برآون (2005) و پرسش‌نامه مثبت‌‏اندیشی اینگرام و ویسنیکی (1998) بود. جهت تحلیل داده‌ها از روش‌های آمار توصیفی و استنباطی (همبستگی پیرسون، تحلیل مسیر و مدل معادلات ساختاری) و با استفاده از نرم‌افزارهای spss25 و amos24 انجام شد. سطح معناداری برابر 0.01 در نظر گرفته شد.یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که متغیر تنظیم هیجان شناختی می‌تواند بین طرح‌واره‌های ناسازگار اولیه و مثبت اندیشی دانشجویان در سطح (0.01>p) نقش واسطه‌ای معناداری داشته باشد. نتایج مدل‌سازی معادلات ساختاری نشان داد هیچ‌کدام از طرح‌واره‌های ناسازگار اولیه نتوانست به‌صورت مستقیم و معنادار، مثبت‌‏اندیشی را پیش‌‏بینی کند و نظم‌‏جویی شناختی مثبت به‌صورت مستقیم، مثبت و معنادار (0.69) و در سطح (0.01>p)، مثبت‌‏اندیشی را در دانشجویان پیش‌بینی می‌کند. نظم‌‏جویی شناختی منفی به‌صورت مستقیم، منفی و معنادار (0.17-) و در سطح (0.01>p)، مثبت‌‏اندیشی را در دانشجویان پرستاری پیش‌بینی می‌کند.بحث و نتیجه‌گیری: نتایج این مطالعه نشان داد که می‌‏توان با استفاده از فنون طرح‌واره درمانی و اصلاح طرح‌واره‌های ناسازگار، مثبت‌‏اندیشی را در دانشجویان پرستاری افزایش داد. با توجه نقش میانجی هیجانات شناختی، پیشنهاد می‌شود دانشگاه‌های علوم پزشکی، با برگزاری کارگاه‌‏های آموزشی در زمینه تنظیم شناختی هیجان، به دانشجویان جهت افزایش مثبت‌‏اندیشی کمک کنند.

the role of primary maladaptive schemas in the positive thinking of nursing students with the mediating role of cognitive regulation of emotion

background & aim: schemas arise due to the failure to fulfill the primary emotional needs of childhood. a person who has mental health can adaptively satisfy these basic emotional needs. the present study was conducted to test the modeling of primary maladaptive schemas in the positive thinking of yazd nursing students with the mediation of cognitive emotion regulation.materials & methods: this was a descriptive and correlational study. the statistical population included all yazd paramedical university nursing students in 2021-2022. among the 800 students, 183 females and 77 males were selected using the random sampling. the research tools included garnevsky’s emotional cognitive questionnaire (2001), sf-sq early inconsistent schemas questionnaire, yang and braun (2005), and ingram and wysinski’s positive thinking questionnaire (1998). descriptive and inferential statistics methods (pearson correlation, path analysis, and structural equation model) were used to analyze the data using spss ver. 25.0 and amos 24 software. p = 0.01 was considered significant.results: the findings showed that cognitive emotion regulation can significantly mediate between the primary maladaptive schemas and students’ positive thinking. the results of structural equation modeling showed that none of the primary maladaptive schemas could directly and significantly predict positive thinking. positive cognitive discipline directly, positively, and significantly (0.69) predicts positive thinking in nursing students. negative cognitive discipline directly, negatively, and significantly (-0.17) predicts positive thinking in nursing students. conclusion: the results showed that it is possible to increase positive thinking in nursing students by using schema therapy techniques and modifying maladaptive schemas. considering the mediating role of cognitive emotions, it is suggested that universities of medical sciences help students increase their positive thinking by holding educational workshops on cognitive regulation of emotions.