تاثیر آموزش همتا بر علائم خوشه‌ای و خودکارآمدی در بیماران مبتلا به سرطان پستان

پیش‌زمینه و هدف: سرطان پستان شایع‌ترین بدخیمی شناخته‌شده در زنان می‌باشد. این بیماران پس از درمان، اغلب نشانه‌های ناراحت‌کننده‌ای از قبیل درد، اختلالات خواب، اضطراب و خستگی را تجربه می‌کنند. درعین‌حال، آن‌ها ارتباط کمتری با ارائه‌دهندگان خدمات بهداشتی دارند و خودکارآمدی آن‌ها جهت کنترل این علائم نقش اساسی دارد. هدف از انجام این مطالعه تعیین تاثیر آموزش توسط همتا بر علائم خوشه‌ای (درد، اضطراب، خستگی، اختلال خواب) و خودکارآمدی بیماران مبتلابه سرطان پستان می‌باشد.مواد و روش‌ها: این مطالعه از نوع کار آزمایی بالینی تصادفی بوده است که 100 خانم مبتلابه سرطان پستان بر اساس جدول آماری مورگان جرسی به‌صورت تصادفی انتخاب و به‌صورت تخصیص تصادفی در گروه آزمون و کنترل قرار گرفتند. قبل و بعد از انجام مداخله پرسشنامه‌های دموگرافیک، سنجش خودکارآمدی شرر، سنجش درد، سنجش اضطراب بک، سنجش خستگی پایپر، سنجش اختلال خواب پترزبورگ جهت دو گروه تکمیل گردید. جهت گروه آزمون، آموزش توسط همتا به‌صورت جلسات گروهی، طی 8 جلسه اجرا گردید و برای گروه کنترل، آموزش روتین انجام می‌شد. تجزیه‌وتحلیل داده‌ها با استفاده از آمار توصیفی و استنباطی در نرم‌افزار spss صورت گرفت. یافته‌ها: نتایج نشان داد 50 نفر نمونه در هر گروه ازنظر سن و سابقه خانوادگی سرطان تفاوت معناداری نداشتند. نرمال بودن نمرات علائم خوشه‌ای و خودکارآمدی مقدار چولگی بررسی شد که داده‌ها از توزیع نرمال پیروی می‌کرد. مقایسه میانگین نمرات علائم خوشه‌ای در پس‌آزمون ازنظر درک افراد از درد، اضطراب، خستگی و کیفیت خواب بین گروه آزمون و کنترل تفاوت معنی‌داری نشان داد (0.05>p). و همچنین میانگین نمره خودکارآمدی گروه آزمون و کنترل بعداً از مطالعه تفاوت معنی‌داری داشت (0.05>p). بحث و نتیجه‌گیری: بر اساس نتایج آموزش توسط همتا علائم خوشه‌ای و خودکارآمدی را در بیماران مبتلابه سرطان پستان بهبود داده بود؛ بنابراین به پرستاران و متخصصین حوزه سلامتی توصیه می‌شود ضمن حمایت از تشکیل گروه‌های حمایت و آموزش توسط آن‌ها به مددجویان، به‌عنوان روش مکمل در کنار سایر مداخلات مراقبتی به‌کارگیرند.

EFFECT OF PEER EDUCATION ON SYMPTOMS CLUSTER AND SELF-EFFICACY IN PATIENTS WITH BREAST CANCER

Background & Aims: The number of survivors of breast cancer is increasing due to improvements inearly detection and treatment. However, after treatment, the survivors often experience Unpleasantsymptoms such as pain, sleep disorders, anxiety, and fatigue, which are referred to as cluster symptoms.These symptoms influence the patient's functional status and self-efficacy. Peer education can use toimprove of well-being and self-efficacy, as well as to reduce the unpleasant physical and psychologicalsymptoms of breast cancer patients. The purpose of this study was to determine the effect of peereducation on cluster symptoms and self-efficacy in breast cancer patients in the experimental and controlgroups with a comparison design before and after.Materials & Methods: This study was a randomized clinical trial. The sample was 100 women withbreast cancer. That were selected randomly and assigned to two groups of test and control. Before andafter the intervention, demographic questionnaires, Sherer self-efficacy, Scherer self-efficacy, McGillPain Questionnaire, Beck Anxiety Measurement, Piper Fatigue scale, Pittsburgh Sleep Quality Indexwere completed for both groups. The training was carried out by a peer group during 8 sessions. Thedata analysis was done with descriptive and inferential statistics in SPSS software. Results: Findings showed that 50 patients in each group did not have a significant difference in age andfamily history of cancer. The mean score of cluster symptoms in post-test in control group and test grouprespectively were the pain severity 49.89 ± 5.31 & 41.9 ± 5.68, the anxiety 34.34 ± 9.62 &27.82±10.06and the fatigue123.15±16.72 & 96.18±48.51. The sleep quality was 10.46 ± 1.71 & 7.01 ± 1.47. Themean score of self-efficacy in post-test in control group and test group was 61.32 ± 12.26 & 61.38±12.26, which was significantly different in all cases (P <0.05).Conclusion: Based on the results of peer education, it has improved the cluster symptoms and selfefficacyin patients with breast cancer. Therefore, it is recommended that nurses and others healthprofessionals, create the formation of support groups and training by peers. Peer education Use it as acomplementary method along with other care interventions