طراحی، پایاسازی و اعتباریابی ابزار ارزشیابی دوره دکتری تخصصی آموزش پزشکی براساس الگوی cipp

پیش‌زمینه و هدف: ارزشیابی مداوم جهت بررسی میزان تحقق اهداف و تعیین کیفیت برنامه های آموزشی لازم و ضروری است. بر این اساس مطالعه حاضر با هدف طراحی، پایاسازی و اعتباریابی ابزار ارزشیابی دوره دکتری تخصصی آموزش پزشکی براساس الگوی cipp انجام شد.مواد و روش کار: این مطالعه توصیفی در سال 1398 در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان انجام شد. جهت طراحی پرسشنامه، مقالات داخلی انجام گرفته در حوزه ارزشیابی برنامه آموزشی، آخرین نسخه چک لیست مدل cipp و مشخصات کلی برنامه دوره دکتری تخصصی آموزش پزشکی مصوب وزارت بهداشت و درمان مورد استفاده قرار گرفت. پس از تعیین شاخص های هر حیطه و طراحی پرسشنامه، با انتخاب 10 نمونه به روش تصادفی طبقه ای از سه گروه اعضای هیات علمی، دانشجویان و دانش آموختگان و 5 نفر از مدیران گروه آموزش پزشکی، روایی صوری و محتوایی با روش لاوشی و شاخص روایی محتوایی براساس روش والتز و باسل بررسی شد. نهایتاً پایایی پرسشنامه با اجرا بر روی 30 نفر از گروه‌های هدف در دانشگاه های علوم پزشکی شیراز، تهران و ایران براساس ضریب آلفای کرونباخ برآورد شد.یافته ها:. براساس شاخص ها تعداد 71 سوال برای مدیران گروه، 88 سوال برای اعضای هیات علمی، 42 سوال برای دانشجویان و 40 سوال برای دانش آموختگان به دست آمد. مقدار cvr برای سه گروه اعضای هیات علمی، دانشجویان، دانش آموختگان 0.98 و برای مدیر گروه 0.99 بود. مقدار cvi در حیطه سادگی، وضوح و مرتبط بودن برای مدیران گروه به‌ترتیب (0.98، 0.99 و 0.98) اعضای هیات علمی (0.98، 0.98 و 0.97)، دانشجویان (0.97، 0.98، 0.98) و دانش آموختگان (0.83، 0.97، 0.98) به دست آمد. جهت بررسی همسانی درونی پرسشنامه، ضریب آلفای کرونباخ مورد استفاده قرار گرقت که مقادیر 0.97، 0.95، 0.83 و 0.81 به‌ترتیب برای پرسشنامه مدیران گروه، اعضای هیات علمی و دانش آموختگان به دست آمد.بحث و نتیجه گیری: با توجه به نتایج پژوهش حاضر می توان گفت که ابزار طراحی شده برای ارزشیابی دوره دکتری تخصصی آموزش پزشکی از روایی و پایایی لازم برخوردار بود و می توان از آن برای ارزشیابی و شناسایی نقاط قوت و ضعف این دوره در دانشگاه های علوم پزشکی تهران، شهیدبهشتی، شیراز و ایران نیز بهره گرفت.

DESIGN, ESTABLISHMENT, AND VALIDATION OF EVALUATION TOOLS FOR THE SPECIALIZED DOCTORAL COURSE IN MEDICAL EDUCATION BASED ON THE CIP MODEL

Background Aims: Continuous evaluation is necessary to evaluate the achievement of goals and determine the quality of educational programs. Accordingly, the present study was conducted with the aim of designing, establishing, and validating the evaluation tools for the specialized doctoral course in medical education based on the CIPP model.Materials Methods: This descriptive study was performed in 2019 at Isfahan University of Medical Sciences. In order to design the questionnaire, internal articles in the field of curriculum evaluation, the latest version of the CIPP model checklist, and general specifications of the medical education doctoral program approved by the Ministry of Health were used. By determining the indicators of each domain, questions were designed in four domains: context, input, process, and output. After designing a questionnaire and selecting 10 samples by stratified random sampling method from three groups of faculty members, students, and graduates and 5 managers of the Department of Medical Education, face and content validity by Lavshi method and content validity index based on Waltz method and Bassel were examined. Finally, the reliability of the questionnaire was estimated by performing on 30 target groups in Shiraz, Tehran, and Iran universities of medical sciences based on Cronbach #39;s alpha coefficient.Results: Based on the indicators, 71 questions were obtained for group managers, 88 questions for faculty members, 42 questions for students and 40 questions for graduates. The CVR value was 0.98 for the three groups of faculty members, students, graduates and 0.99 for the group managers. The value of CVI in terms of simplicity, clarity, and relevance for group managers (0.98, 0.99 and 0.98, respectively) faculty members (0.98, 0.98 and 0.97), students (0.97, 0.98, and 0.98) and graduates (0.83, 0.97, and 0.98) were obtained. To evaluate the internal consistency of the questionnaire, Cronbach #39;s alpha coefficient was used. The values ​​of 0.97, 0.95, 0.83, and 0.81 were obtained for the questionnaire of group managers, faculty members, students, and graduates, respectively.Conclusion: According to the results of the present study, it can be said that the tools designed to evaluate the specialized doctoral course in medical education had the necessary validity and reliability and can be used to evaluate and identify the strengths and weaknesses of this course in Tehran, Shahid Beheshti, Shiraz, and Iran universities of medical sciences.