تبیین تجربه برنامه درسی تکلیف محور از دیدگاه متخصصین آموزش پرستاری: مطالعه پدیدارشناسی

پیش‌زمینه و هدف: از رویکردهای نوین آموزشی که در بسیاری از دانشکده های پزشکی دنیا به‌عنوان روش مناسب جهت آموزش و یادگیری پذیرفته‌شده، برنامه درسی مبتنی بر تکلیف بوده که توسط هاردن و همکاران (1996)، در برنامه های درسی آموزش پزشکی ارائه شده است. لذا هدف از پژوهش حاضر شناسایی ویژگی‌ها و روش‌های یاددهی و یادگیری برنامه درسی تکلیف محور در رشته آموزش پرستاری است.مواد و روش کار: این پژوهش به‌صورت کیفی انجام گردید. بر الگوی تفسیری استوار بود و با استفاده از روش پدیدارشناسی به اجرا درآمد، شیوه جمع‌آوری اطلاعات با استفاده از مصاحبه‌های نیمه ساختاریافته بود که با 12 نفر از متخصصین آموزش پرستاری که معیارهای ورود رو داشتند انجام گرفت. به‌منظور تحلیل داده‌های مصاحبه شده از روش colaizzi استفاده شد..یافته‌ها: با تحلیل و ادغام یافته‌ها 2 مولفه اصلی شامل ویژگی‌ها و روش‌های یاددهی و یادگیری برنامه درسی تکلیف محور و 9 مولفه فرعی شامل مسئله محوری، یادگیرنده محوری، انعطاف و قابلیت انطباق در سطح کلان و خرد، کاربردی و عملی بودن، روش آزمایشگاهی، شبیه‌سازی، حل مسئله، روش‌های تلفیقی، یادگیری مشارکتی استخراج گردید.نتیجه‌گیری: نتایج به‌دست‌آمده نشان می‌دهد که از میان مولفه‌های فرعی به‌دست‌آمده از تحلیل پاسخ‌های متخصصین آموزش پرستاری، مهم‌ترین مولفه اصلی در شناسایی ویژگی‌های برنامه درسی تکلیف محور (کاربردی و عملی بودن) و در مولفه اصلی روش‌های یاددهی و یادگیری (استفاده از روش‌های تلفیقی) می‌باشد.

TASK-BASED CURRICULUM FROM THE NURSING EDUCATION EXPERTS' VIEWPOINT: A PHENOMENOLOGICAL STUDY

Background Aims: One of the new educational approaches adopted by many medical schools around the world as a suitable method for teaching and learning is the taskbased curriculum developed by Harden et al. (1996) in the medical education curricula. The purpose of the present study was to identify the characteristics and methods of teaching and learning taskbased curriculum in nursing education.Materials Methods: This qualitative study was based on an interpretive model and it was implemented using phenomenological method. Data was collected using semistructured interviews with 12 nursing educators who met the inclusion criteria. Colaizzi method was used to analyze the interview data.Results: Two main components including taskbased curriculum teaching and learning features and methods and the 9 subcomponents including problemcentered, learnercentered, flexibility and adaptability at macro and micro level, applicability and practicality, laboratory methodology, simulation, problemsolving, integrated methods, and collaborative learning were extracted after analyzing and integrating the findings.Conclusion: The results showed that among the subcomponents obtained from the analysis of the responses of nursing educators, the most important component in identifying taskbased curriculum features was applicability and practicality and using integrated methods was important in the main component of the method Teaching and learning.