بررسی سبک‌های هویتی دانشجویان در دوره آموزش بالینی کارشناسی پرستاری: یک مطالعه توصیفی مقطع

پیش‌زمینه و هدف: شکل‌گیری هویت متاثراز عوامل بین فردی و اکتسابی است. در این راستا آموزش عالی می‌تواند فرصتی برای شکل‌گیری هویتی پایدار و کسب چارچوبی برای تصمیم‌گیری و حل مسئله فراهم کند. حال این سوال مطرح است آیا ارتباطی بین مواجه با عرصه بالینی در دوره آموزشی و سبک هویت دانشجویان وجود دارد؟ در همین راستا پژوهش حاضر با هدف بررسی سبک‌های هویتی دانشجویان در دوره آموزش بالینی پرستاری انجام گرفت. مواد و روش‌ها: پژوهش حاضر مطالعه‌ای توصیفی مقطعی می‌باشد. نمونه‌های پژوهش از دانشجویان پرستاری‌ترم‌های 4 تا 7 در پایان دوره آموزش بالینی نیمسال تحصیلی 9697 بودند. روش نمونه‌گیری در این مطالعه سرشماری بود. جمع‌آوری داده‌ها با استفاده از پرسشنامه دموگرافیک و پرسشنامه سبک‌های هویت isi6g برزونسکی انجام شد. داده‌ها با استفاده از آزمون‌های آماری کای اسکوئر و کراسکال والیس در نرم‌افزار spss نسخه 19 تحلیل شد. یافته‌ها: در این مطالعه 165 دانشجوی پرستاری شرکت داشتند. میانگین سنی افراد شرکت‌کننده در مطالعه 6/2 ±22 سال بود. 2/26 درصد دانشجویان پسر دارای سبک هویت اطلاعاتی و 2/27 درصد دانشجویان دختر دارای سبک هویت هنجاری بودند، اما نتایج مطالعه حاضر حاکی از عدم ارتباط بین جنسیت و سبک هویت می‌باشد (05/0 p >). در این مطالعه ارتباط معنی‌داری بین‌ترم تحصیلی با سبک‌های هویت وجود داشت (04/0= p). بین سن، وضعیت تاهل و محل سکونت ارتباط معنی‌داری مشاهده نشد (05/0

THE SURVAYING STUDENTS IDENTITY STYLES IN UNDERGRADUATE CLINICAL NURSING EDUCATION: A CROSS-SECTIONAL STUDY

Background Aims: The formation of identity is influenced by interpersonal and acquired factors. In this regard, higher education can provide an opportunity for the formation of a stable identity and a framework for decisionmaking and problemsolving. The question now arises, is there an association between exposure to clinical field in training courses and identity styles of students?. hence, the study was conducted to survey the identity styles of students in clinical nursing education.Materials and Methods: This was a descriptive crosssectional study. The research samples were nursing students from semesters of 4 to 7 at the end of clinical courses in 2018. Sampling method was census in this study. Data were collected using a demographic form and Identity Style Inventory (ISI6G, Berzonsky). Data were analyzed by SPSS software version 19 using Chisquare and KruskalWallis statistical tests.Results: In this study, 165 nursing students participated. The mean age of participants was 22 ±6.2 years. 26.2% of male students had informational style and 27.2% of female students had normative identity style, but the results of this study suggested that there is no association between gender and identity styles (p> 0.05). In this study, there was a statistically significant difference between academic semester and identity styles (P = 0.04) and no s statistically significant difference between identity styles and age, marital status and place of residence (P >0.05). Conclusion: Surveying identity styles of students in different semesters at the end of clinical courses shows that identity formation may be affected by increasing the students' academic semester in clinical nursing education. This is a reminder of this point that training qualified students depends on the development of identity and attention to its formation. In this regard, it is necessary to pay attention to the factors of identity formation in undergraduate nursing education.