نقش پیش‌بینی کنندگی مهارت‌های یادگیری و حل‌مساله اجتماعی در خلاقیت اجتماعی دانش‌آموزان ابتدایی

هدف پژوهش حاضر، بررسی نقش مهارت‌های یادگیری وحل‌مساله اجتماعی درخلاقیت اجتماعی دانش‌آموزان دوره ابتدایی بود. پژوهش به شیوه همبستگی انجام گرفت. جامعه آماری دانش آموزان ابتدایی شهرستان کهنوج استان کرمان به تعداد11568 نفر بودند. شرکت‌کنندگان پژوهش271نفر(شامل146دخترو133پسر) از دانش‌آموزان پنجم و ششم ابتدایی بودند که باروش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند. ابزارپژوهش مقیاس مهارت‌های یادگیری(احمدی،1396)، سیاهه حل‌مساله اجتماعی( دیزوریلا ونزو،2002) و تکلیف خلاقیت اجتماعی(ماچیراد و لیوبرت،2002) بود. برای تعیین پایایی و روایی از روش آلفای کرونباخ و همبستگی استفاده شد. نتایج نشان داد رابطه معناداری بین خلاقیت اجتماعی با مشاهده r=0/14 ، p≤0/05)ِ)، فرضیه سازی(r=0/35 ، p≤0/01)، تفسیر(r=0/11 ، p≤0/05)ِ) وبرقراری ارتباط (r=0/21 ، p≤0/01ِ) وجود دارد. بین خلاقیت اجتماعی و حل مساله  سازنده (r=0/34 ، p≤0/01) و حل مساله  غیرسازنده (r=0/28 ، p≤0/01) همبستگی وجوددارد. نتایج رگرسیون گام به گام نشان داد فرضیه‌سازی 26 درصدو فرضیه سازی و مهارت برقراری بایکدیگر 32درصداز واریانس خلاقیت اجتماعی راپیش بینی نمودند. حل مساله  سازنده 35 درصد و حل مساله  سازنده و حل مساله  غیرسازنده بایکدیگر38 درصد از واریانس خلاقیت اجتماعی راتبیین نمودند. درنهایت رگرسیون همزمان نشان داددر مجموع مهارت های یادگیری و حل مساله  اجتماعی، 30 درصد واریانس خلاقیت اجتماعی را از طریق فرضیه سازی، برقراری ارتباط و حل مساله  سازنده تبیین نمودند. براساس یافته‌های پژوهش خلاقیت اجتماعی بعنوان متغیری که برگرفته از توانمندی شناختی افراد در حل مسائل اجتماعی است از طریق دو متغیر مهارت های یادگیری وحس مساله اجتماعی قابل تبیین است.  

the predictive role of learning skills and social problem solving in the social creativity of elementary school students

the purpose of this research was to study the role of learning skills and social problem solving in the social creativity.the participants of the research were 46 girls & 133 boys from elementary students who were selected by random cluster sampling. the research tools were learning skills scale (ahmadi, 2016), social problem solving inventory (d’zurilla&nezu, 2002) and social creativity task (mouchiroud& lubart, 2002).the results showed a significant relationship between social creativity with observation (r= 0.14), hypothesizing( r = 0.35), interpretation (r=0.11) and communication (r=0.21). there was a correlation between social creativity and constructive problem solving (r=0.34) and non-constructive problem solving (r=-0.28). the regression results showed that hypothesizing predicted 26% and hypothesizing and communication skills together predicted 32% of the variance of social creativity. constructive problem solving explained 35% and constructive problem solving and non-constructive problem solving together explained 38% of the variance of social creativity. finally, the results showed 30% of the variance of social creativity explained through hypothesizing, communication and constructive problem solving.