طراحی مدل توسعه سلامت روان دانش آموزان در طراحی مدارس در راستای ارتقای دلبستگی به مکان (بر اساس الگوهای ناخودآگاه جمعی)

سلامت روان دانش آموزان در مدارس از مهمترین عواملی است؛ که می تواند به طور مستقیم در کیفیت آموزش موثر باشد. در میان عوامل موثر در سلامت روان دانش آموزان ایجاد فضای معماری مناسب از جمله موارد بااهمیت و مغفول می باشد. در این نوشتار با تاکید بر ضرورت «دلبستگی به مکان» در طراحی مدارس، در راستای افزایش سلامت روان، و ضرورت صمیمیت با فضا، این پرسش مطرح است؛ که با توجه به تحقیقات انجام شده در زمینه دلبستگی به مکان و به خصوص روش تحقیق کیفی، و به شیوه متن کاوی و تحلیل مضمون است. که در ابتدا، متون و منابع و نظریات اصلی در زمینه دلبستگی به محیط به خصوص دلبستگی به مدارس بررسی و تحلیل شده، به روش استقرا سعی در استخراج مضامین و محتواهای پنهانی آن و ارائه مدلی در زمینه تامین سلامت روان دانش آموزان و دلبستگی با محیط مدرسه و معنایابی مکان از دیدگاه کهن الگوهای جمعی نماید. نتیجه این نوشتار به نگاهی نو بر مقوله الگوهای ناخودآگاه در طراحی محیط مدارس در حوزه سلامت روان و تاثیر طرح واره های فعالیتی، رفتاری و کالبدی، و بررسی مکانیزم تاثیر آن بر نحوه شناخت و معنایابی توسط دانش آموزان تاکید می کند. در صورتی که در مرحله معنابخشی فضا از طرحواره های ناخودآگاه جمعی کمک گرفته شود می تواند مرحله شناخت منتج به ارتقاء دلبستگی به مکان سرعت بیشتری یابد. در این مقاله مدل معنایابی مکان و ارتقای حس دلبستگی بر پایه آرکی تایپها به عنوان ایده ای جدید برآمده از نظریات و تحقیقات موجود، در مرحله معنایابی فضا مطرح می شود. و نتیجه آنکهبازشناسی طرح واره های فرهنگی در ناخودآگاه جمعی دانش آموزان و جهت دهی به طراحی معماری مدارس می تواند از عوامل مهم ایجاد دلبستگی به مکان های آموزشی در دانش آموزان باشد.

designing a model for the development of students' mental health in the design of schools in order to promote attachment to the place (based on collective unconscious patterns)

the mental health of students in schools is one of the most important factors; which can be directly effective in the quality of education. among the effective factors in students' mental health, creating a suitable architectural space is one of the most important and neglected things. the effective and intimate communication of the space can provide an important part of the students' mental health. a level of sense of place called attachment to place in the school environment can provide intimacy and peace for students, and in this case, the realization of educational and educational goals will be faster. in this article, emphasizing the necessity of attachment to place in the design of schools, in order to increase mental health, and the necessity of intimacy with the space, this question is raised; according to the research conducted in the field of attachment to place and especially schools, what hidden concepts can result in providing an efficient model in designing schools and improving the mental health of students? the method of qualitative research is text analysis and thematic analysis. at first, the main texts, sources and theories in the field of attachment to the environment, especially attachment to schools, were examined and analyzed, using the inductive method to try to extract its hidden themes and contents and provide a model in the field of providing mental health of students and attachment to the school environment. and finding the meaning of the place from the point of view of collective archetypes. the result of this article emphasizes the new look at the category of unconscious patterns in the design of the school environment in the field of mental health and the effect of activity, behavioral and physical schemas, and the investigation of the mechanism of its effect on the way of cognition and meaning making by students. if the collective unconscious schemas are used in the stage of giving meaning to the space, the recognition stage resulting in the promotion of attachment to the place can be accelerated. in this article, the model of finding the meaning of place and enhancing the sense of attachment based on archetypes is presented as a new idea arising from the existing theories and researches, in the stage of finding meaning of space. and the result is that recognizing cultural schemas in the collective unconscious of students and directing the architectural design of schools can be important factors in creating attachment to educational places in students.