بررسی آموزش مجازی در شبکه شاد از دیدگاه پساپدیدارشناسی

در این پژوهش جنبه های مختلف آموزش و یادگیری مجازی در شبکه شاد، از دیدگاه پساپدیدارشناسی مورد بررسی قرار گرفته است. به همین منظور از روش پساپدیدارشناسی استفاده شده است تا جنبه های کاهشی و افزایشی آموزش در شبکه شاد مشخص شود. نتایج نشان می دهد آموزش در بستر شبکه شاد علی رغم برخی مزایا، مثل آزادی بیشتر و دسترسی در زمان ها و مکا نهای مختلف می تواند منجر به ایجاد تجربیات و رفتار های خاصی، متفاوت با آموزش حضوری می شود. آموزش مجازی به ویژه شبکه شاد با توجه به شرایط و محدودیت های خاصی که دارد می تواند به فروکاهشادراک کامل و آنچه به عنوان درک بهینه در این پژوهش مطرح شده است، بینجامد. نوع ارتباط بین معلم و دانش آموزان با هم، به کلی دگرگون و فروکاهیده می شود. برخی رفتار های نامطلوب مثل پنهان کاری و عدم مسولیت پذیری و تضعیف تربیت اجتماعی از دیگر مواردی است که می توان به آنها اشاره کرد. همچنین به خاطر چندمنظوره بودن تلفن همراه، امکان تقسیم توجه و حواس پرتی، بالا می رود و تلفن همراه به خاطر ساختار غیر آموزشی که دارد رفتار های غیرمرتبط با آموزش را در دانش آموزان برمی انگیزد.

a study of virtual education in shad network from a post-phenomenological perspective

the aim of the present research is to analyze various aspects of virtual education and learning in shad application from a post-phenomenological perspective. for this purpose, the post- phenomenological method has been used to determine the amplification and reduction of education in shad. the results show that educating in shad, despite some advantages, such as more freedom and easier access at different times and places, can lead to specific experiences and behaviors different from face-to-face education. virtual education can lead to reduced-complete-perception, presented as the optimal grip in this research. the type of relationship between teacher and students and among students are completely changed and reduced. some undesirable behaviors such as secrecy, irresponsibility, and undermining social education are some examples. also, due to the multistbility of the mobile phone, the probability of distraction and sharing attention increase. due to its non-educational structure, mobile phone motivates non-educational behaviors in students