اثربخشی برنامۀ آگاهی واج شناختی چندرسانه ای بر آگاهی واج شناختی دانش ‌آموزان با کنش وری هوشی مرزی

هدف این پژوهش تعیین میزان اثربخشی برنامۀ آگاهی واج شناختی چندرسانه ای بر آگاهی واج شناختی دانش آموزان با کنش وری هوشی مرزی پایه اول ابتدایی بود. روش این پژوهش تک آزمودنی و به شیوۀ خط پایه و جامعۀ آماری دانش آموزان با کنش وری هوشی مرزی پایۀ اول ابتدایی در شهر تهران بود که از میان آنان، دو دانش آموز دختر دارای عملکرد هوشی مرزی به شیوۀ نمونه برداری هدفمند انتخاب شدند. یکی از این دانش آموزان دارای مشکلاتی در خواندن بود و دیگری مشکلی در خواندن نداشت. سپس، برنامۀ آگاهی واج شناختی طی 12 جلسۀ 45 دقیقه ای به آنان ارائه شد. هم چنین، آزمودنی ها در سه مرحله، با آزمون آگاهی واج شناختی مورد ارزیابی قرار گرفتند. نتایج به دست آمده از تحلیل دیداری داده ها و شاخص اندازۀ اثر نشان داد که کنش وری هر دو آزمودنی در زیر مقیاس های آگاهی واج شناختی در مرحلۀ مداخله نسبت به مرحلۀ خط پایه افزایش معناداری داشت. بنابراین، به نظر می رسد برنامۀ آگاهی واج شناختی چندرسانه ای بر افزایش آگاهی واج شناختی دانش آموزان با کنش وری هوشی مرزی پایۀ اول ابتدایی موثر است.

the effectiveness of the multimedia phonological awareness program on the phonological awareness of students with borderline intellectual functioning

the purpose of the present study was to determine the effectiveness of the multimedia phonological awareness program on the phonological awareness of students with borderline intellectual functioning in the first grade. in this research, which was carried out as single-subject research and as baseline approach, the statistical population included female students with borderline intellectual functioning of the first grade in tehran. among them, two female students with borderline intellectual functioning were selected by purposive sampling. one of these students had reading problems and the other had none. then, the phonological awareness program was performed for them during 12 sessions of 45 minutes. additionally, the subjects were evaluated in three stages with the phonological awareness test. the results obtained from the visual analysis of the data and the effect size index indicated that the performance of both subjects in the subscales of phonological awareness increased significantly in the intervention stage compared to the baseline stage. therefore, it seems that the multimedia phonological awareness program is effective in increasing the phonological awareness of students with borderline intellectual functioning in the first grade.