رابطۀ نظریۀ ذهن با مهارت ‌های اجتماعی: نقش واسطه ای همدلی و نظم ‌جویی هیجان در کودکان دبستانی

هدف این پژوهش تعیین رابطۀ نظریه‌ ذهن با مهارت های اجتماعی با واسطه گری همدلی و نظم جویی هیجان در کودکان دبستانی بود. این پژوهش از نوع توصیفی - همبستگی بود. در این پژوهش از جامعه دانش آموزان دختر ششم ابتدایی شهر تبریز در سال 1401-1400 تعداد 375 نفر به روش نمونه برداری تصادفی چندمرحله ای خوشه ای انتخاب شدند و به پرسشنامه‌ مهارت های اجتماعی (ماتسون، روتاتوری و هلسل، 1983)، آزمون نظریه‌ ذهن (استیرنمن، 1994)، پرسشنامۀ همدلی کودک و نوجوان (اورگاو، ریف، بروخوف، کرون و گوروغلو، 2017) و فهرست نظم جویی هیجانی کودکان و نوجوانان (شیلد و کیکتی، 1997) پاسخ دادند. تحلیل داده ها با استفاده از روش مدل یابی معادلات ساختاری نشان داد بین نظریه‌ ذهن با مهارت های اجتماعی رابطه‌ مستقیم وجود ندارد اما بین نظریه‌ ذهن با همدلی و نظم جویی هیجان و بین همدلی و نظم جویی هیجان با مهارت های اجتماعی رابطه‌ مثبت وجود دارد. هم چنین همدلی و نظم جویی هیجان به طور معناداری رابطه‌ بین نظریه‌ ذهن با مهارت های اجتماعی را واسطه گری می کنند. بر اساس نتایج می توان بیان داشت با افزایش سطح نظریه‌ ذهن، سطح همدلی و نظم جویی هیجان می توان مهارت های اجتماعی کودکان را بهبود بخشید.

the relationship between theory of mind and social skills: the mediated role of empathy and emotion regulation in primary school children

the present study aimed to determine the relationship between theory of mind and social skills mediated by empathy and emotion regulation in primary school children. the study was conducted with a correlational method. the study population was girls in the sixth grade of primary school in tabriz in 2022. using random multistage cluster method 375 students were selected and completed evaluation of social skills with youngsters (matson,1983), theory of mind test (steerneman, 1994), empathy questionnaire for children and adolescents (overgaauw, rieffe, broekhof, crone g uuml;roğlu, 2017) and emotion regulation questionnaire (shield cicchetti, 1997). data were an- alyzed using structural equation modeling. results showed that there was no significant relationship between theory of mind and social skills. there was a positive relationship between theory of mind and empathy and emotion regulation as well as between empathy and emotion regulation with social skills. empathy and emotion regulation could significantly mediate the relationship between theory of mind and social skills. hence, the research indicates that social skills can be improved by improving theory of mind and simultaneously improving empathy and emotion regulation keywords: emotion regulation, empathy, social skills, theory of mind