نقش واسطه‌ای خوش‌بینی تحصیلی در رابطه بین ذهن‌آگاهی و رفتار غیرمولد تحصیلی

هدف از این پژوهش بررسی نقش واسطه‌ای خوش‌بینی تحصیلی در رابطۀ بین ذهن‌آگاهی و رفتار غیرمولد تحصیلی بود. روش پژوهش از نوع همبستگی بود و نمونه شامل 303 دانش‌آموز (143 پسر و 160 دختر) دورۀ دوم متوسطۀ شهرستان مرودشت بودند که به روش نمونه گیری خوشه‌ای تصادفی انتخاب شدند. به منظور بررسی متغیرهای پژوهش شرکت کنندگان مقیاس ذهن‌آگاهی (دروتمن، گالوب، اوگانسیان و رید، 2018)، پرسشنامۀ خوش‌بینی تحصیلی (اسچنن موران، بانکل، میشل و میور، 2013) و مقیاس رفتار غیرمولد تحصیلی (ریمکوس، 2012) را تکمیل کردند. داده‌ها به روش مدل یابی معادلات ساختاری تحلیل شد. یافته‌ها نشان دادند که اثر مستقیم ذهن آگاهی بر رفتار غیرمولد تحصیلی معنادار نیست؛ اما اثر مستقیم ذهن آگاهی بر خوش‌بینی تحصیلی و اثر مستقیم خوش‌بینی تحصیلی بر رفتار غیرمولد تحصیلی معنادار و همچنین، اثر ذهن‌آگاهی بر رفتار غیرمولد تحصیلی با واسطه‌گری خوش‌بینی تحصیلی معنادار است. به‌طور کلی یافته‌های این پژوهش نقش ذهن‌آگاهی و خوش‌بینی تحصیلی را در تبیین رفتار غیرمولد تحصیلی نشان می‌دهد و بر اساس یافته‌های آن می‌توان نتیجه گرفت که لازمۀ کاهش رفتار غیرمولد تحصیلی دانش‌آموزان توجه به ذهن‌آگاهی و خوش‌بینی تحصیلی آنهاست.

the mediating role of academic optimism in the relationship between mindfulness and counterproductive academic behavior

this study aimed to investigate the mediating role of academic optimism in the relationship between mindfulness and counterproductive academic behavior. the research method was correlational and participants were (143 male and 160 fe- male) secondary school students from marvdasht city which selected via random multistage cluster sampling method. to examine research variables, all participants completed mindfulness scale (droutman, golub, oganesyan, & read, 2018), academic optimism questionnaire (tschannen-moran, bankole, mitchell, & moore ,2013) and counterproductive student behavior scale (rimkus, 2012). data were analyzed using structural equation modeling. the results showed that the direct effect of mindfulness on counterproductive academic behavior was not significant; but the direct effect of mindfulness on academic optimism and the direct effect of academic optimism on counterproductive academic behavior were significant; also, the effect of mindfulness on counterproductive academic behavior was mediated significantly by academic optimism. in general, the findings showed that the role of mindfulness and academic optimism in explaining counterproductive academic behavior. based on these findings, it can be concluded that in order to reduce students’ counterproductive academic behavior, their academic awareness and optimism should be considered.