اثربخشی برنامه روان‌درمانگری مثبت‌نگر بر ارتقای سرمایه روان‌شناختی و بهزیستی دانش‌آموزان

این پژوهش با هدف تعیین اثربخشی برنامه‌ روان‌درمانگری مثبت‌نگر بر افزایش سرمایه‌ روان‌شناختی و مدل بهزیستی پرما در دانش‌آموزان انجام شد. در یک پژوهش شبه‌تجربی با طرح پیش‌آزمون‌ پس‌آزمون با گروه گواه غیرمعادل و همراه با پیگیری دوماهه، 52 دانش‌آموز دختر در دو گروه آزمایش (27 نفر) و گواه (25 نفر) قبل و بعد از برنامه‌ آموزشی به پرسش‌نامه‌ سرمایه‌ روان‌شناختی (لوتانز، آولیو، آوی و نورمن، 2007) و سیاهه‌ روان‌درمانی مثبت‌نگر (رشید و سلیگمن، 2013) پاسخ دادند. از طریق 7 جلسه و هر جلسه دو ساعت، بسته‌ روانی‌ آموزشی روان‌درمانگری مثبت‌نگر به شیوه‌ گروهی برای گروه آزمایش اجرا شد. نتایج روش آماری تحلیل واریانس مختلط ساده نشان داد بسته‌ روانی/ آموزشی روان‌درمانگری مثبت‌نگر در افزایش وجوه سرمایه‌ روان‌شناختی شامل خودکارآمدی، امید، تاب‌آوری و خوش‌بینی و ابعاد مدل بهزیستی پرما شامل هیجان‌های مثبت، تعهدمندی، روابط، معنا و پیشرفت، موثر بوده است. نتایج این پژوهش، همسو با دیگر پیشرفت‌های انجام‌شده ذیل رویکرد آموزش و پرورش مثبت، نشان می‌دهد که مداخله‌ روانی‌ آموزشی روان‌درمانگری مثبت‌نگر از طریق تغذیه‌ منابع مقابله‌ای یادگیرندگان و تجهیز سرمایه‌ روانی آن‌ها در تدارک مهارت‌های ناظر بر تامین بهزیستی، شادکامی و نیرومندی‌های منشی یادگیرندگان در کنار دیگر مهارت‌های تحصیلی سنتی در موثر بوده است.

the effectiveness of a positive psychotherapy program on increasing students’ psychological capital and well-being

this study aimed to determine the effectiveness of a positive psychotherapy program on increasing students’ psychological capital and well-being. the research method was a quasi-experimental with pretest-posttest design and follow up for two months, 27  female students in the experimental group and 25 girl students in the control group before and after positive psychotherapy training program, responded to the psychological capital questionnaire (luthans, avolio, avey norman, 2007) and positive psychotherapy inventory (rashid seligman, 2013). the experimental group received 7 sessions of positive psychotherapy training package (2 hour a session). the results of simple mixed anova indicated that in the short and long term, the psycho-educational package was effective in increasing the dimensions of psychological capital including hope, resiliency, optimism and self-efficacy and dimensions of perma well-being model including emotions, engagement, accomplishment, purpose and relationship. the results of this study consistent with the results of other studies in field of positive education showed that psycho-educational positive psychotherapy intervention by strengthening learners’ coping resources and equipping their psychological capital was effective in creating skills based on well-being, happiness and character strengths of learners along with other traditional academic skills in them.