ساخت و آزمون اثربخشی بسته آموزش شناخت اجتماعی مدرسه محور بر پرخاشگری کودکان

این پژوهش با هدف طراحی و آزمون اثربخشی بسته آموزش شناخت اجتماعی مدرسه‎محور بر کاهش پرخاشگری فعادلانه کودکان بر اساس آموزه‎های برآمده از نظریه بازنگری‌شده پردازش اطلاعات اجتماعی (مدل سیپ) انجام شد. در این پژوهش شبه‎تجربی با طرح پیش‎آزمون‎ پس‎آزمون با گروه گواه و همراه با پیگیری، 34 دانش‎آموز دختر 8 تا 12 ساله در دو گروه آزمایش (17 دانش‎آموز) و گواه (17 دانش‎آموز)، قبل و بعد از آموزش به سیاهه خشم کودکان (نلسون و فینچ، 2000) و سیاهه سازگاری دانش‌آموزان با مدرسه (سینها و سینگ، 1993) پاسخ دادند. بسته آموزش شناخت اجتماعی مدرسه‎محور طی 10 جلسه و هر جلسه دو ساعت، به‌صورت گروهی برای گروه آزمایش اجرا شد. نتایج تحلیل کوواریانس چندمتغیری و تک‎متغیری در کوتاه‎مدت و بلندمدت نشان داد که برنامه آموزشی شناخت اجتماعی مدرسه‎محور در افزایش سازگاری هیجانی، تحصیلی و اجتماعی و کاهش نمره ابعاد چندگانه خشم کودکان شامل ناکامی، پرخاشگری بدنی، روابط با همسالان و روابط با مراجع قدرت دانش‎آموزان دختر موثر بود. به‌طورکلی، نتایج این پژوهش نشان می‎دهد که بسته آموزش شناخت اجتماعی مدرسه‎محور، از طریق کاهش تجارب تنیدگی‎زای بین ‎فردی، تحمل‎پذیر کردن و تعدیل رخدادهای منفی در بافت تعامل با دیگران، حفظ خودانگاره مثبت، حفظ تعادل هیجانی و تداوم روابط رضایت‎بخش با دیگران، در تحقق اندیشه ایمن‎سازی و مصونیت روانی فراگیران به‌طور تجربی موثر واقع می‎شود.

Developing and Testing the Effectiveness of School Based Social Cognition Instructional Package on Proactive Aggression among Children

This study aimed to develop and test the effectiveness of school-based social cognition instructional package on reducing proactive aggression among children Aged 8-12 by applying social information processing theory (SIP). In this semi-experimental study with pretest-posttest design and control group in company with follow up stage, 34 students in experimental (17 students) and control (17 students) groups responded to the Children’s Inventory of Anger (Nelson Finch, 2000), and the Adjustment Inventory for School Students (Sinha Singh, 1993). The experimental group received 10 school-based social cognition instructional package sessions (2 hours a session). The results of the statistical procedures of multivariate and univariate covariance analysis indicated that school-based social cognition instructional package was effective in increasing social/emotional/academic adjustment and in decreasing different dimensions of children’s anger consisted of frustration, physical aggression, peer relations authority relations in short term and long term. These findings suggest that school-based social cognition instructional package by reducing or eliminating interpersonal stressors, tolerating or adjusting to negative events or realities in interpersonal situations, maintaining a positive self-image, maintaining emotional equilibrium and, continuing satisfying relationships with others could result in mental immunization in students.