رابطه هوش هیجانی کلاس و جو روانی اجتماعی کلاس با بهزیستی مدرسه: نقش واسطه‌ای ارضای نیاز‌های اساسی روان‌شناختی

هدف این پژوهش تعیین نقش واسطه‌ای ارضای نیاز‌های اساسی روان‌شناختی در مدرسه در رابطه بین ابعاد جو روانی‎‌اجتماعی کلاس و هوش هیجانی کلاس با بهزیستی مدرسه بود. شرکت‌کنندگان در پژوهش، 384 نفر(183 دختر و 201 پسر) از دانش‌آموزان دوره متوسطه دوم شهرستان شیراز بودند که با روش نمونه‌برداری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. به منظور بررسی متغیرهای پژوهش، شرکت‌کنندگان فرم کوتاه مقیاس بهزیستی ذهنی نوجوانان در مدرسه (تیان، وانگ و هوبنر، 2015)، مقیاس نیاز‌های اساسی روان‌شناختی دانش‌آموزان نوجوان در مدرسه (تیان، هان و هوبنر، 2014)، مقیاس فراخلق رگه گروه باسک (آریتزتا و دیگران، 2016) و سیاهه کلاس من (فریزر، گیدینگز و مک‌رابی، 1995) را در محل کلاس‌های عادی خود تکمیل کردند. نتایج مدل‌یابی معادلات ساختاری نشان داد که بر اساس ابعاد جو روانی‎‌اجتماعی کلاس و هوش هیجانی کلاس، می‌توان ارضای نیاز‌های اساسی روان‌شناختی در مدرسه را پیش‌بینی کرد و ارضای نیاز‌های اساسی روان‌شناختی در مدرسه نیز متغیر پیش‌بین معنا‌دار بهزیستی مدرسه بود. همچنین نقش واسطه‌ای ارضای نیاز‌های اساسی روان‌شناختی در مدرسه در رابطه بین ابعاد جو روانی‎‌اجتماعی کلاس و هوش هیجانی کلاس با بهزیستی مدرسه، مورد تایید قرار گرفت. بر اساس یافته‌های پژوهش می‌توان نتیجه گرفت که بهبود هوش هیجانی کلاس، جو روانی‎‌اجتماعی کلاس و ارضای نیاز‌های اساسی روان‌شناختی در مدرسه، می‌تواند در ارتقای بهزیستی مدرسه دانش‌آموزان موثر باشد.

Relation of Classroom Emotional Intelligence and Classroom Psychosocial Climate to School WellBeing: The Mediating Roleof Basic Psychological Needs Satisfaction at School

T he aim of the present study was to examine the mediating role of basic psychological needs satisfaction at school in the relationship between class psychosocial climate and classroom emotional intelligence with school wellbeing. Participants were 384(183 girls, 201 boys) secondary school students from Shiraz city which selected via random multistage cluster sampling method. To examine research variables, all participants completed Brief Adolescents' Subject WellBeing in School Scale (Tian, Wang, & Huebner, 2015).Adolescent Students' Basic Psychological Needs at School Scale (Tian, han, & Huebner, 2014), Basque Group Trait MetaMood Scale (Aritzeta et al, 2016), and My Class Inventory (Fraser et al., 1995), in their regular classes. The results of structural equation modeling showed that dimensions of class psychosocial climate and classroom emotional intelligence could significantly predict basic psychological needssatisfaction at school, and also basic psychological needs satisfaction were statistically significant predictors of school wellbeing. Moreover, findings showed that basic psychological needssatisfaction at school played a mediating role in the relationship between class psychosocial climate and classroom emotional intelligence with school wellbeing. According to the research findings, it can be concluded that improving class psychosocial climate and classroom emotional intelligence as well as basic psychological needssatisfaction at school can be effective in promoting students’ school wellbeing.