|
|
|
|
مدل علّی تاثیر ساختار کلاس بر فرسودگی تحصیلی: نقش واسطه‌ای انگیزش
|
|
|
|
|
|
|
|
نویسنده
|
فکری نوجه‌ده فوزیه ,فولادچنگ محبوبه
|
|
منبع
|
روان شناسي تحولي روان شناسان ايراني - 1398 - دوره : 15 - شماره : 59 - صفحه:309 -322
|
|
چکیده
|
این پژوهش با هدف تعیین تاثیر ساختار کلاس بر فرسودگی تحصیلی با واسطهگری انگیزش تحصیلی انجام شد. 720 دانش‌آموز از دبیرستانهای شهر تهران در سال تحصیلی 96-1395 با روش نمونهبرداری خوشهای تصادفی چندمرحلهای انتخاب شدند و به سیاهه فرسودگی تحصیلی (برسو، سالانوا و شافلی، 2007)، مقیاس انگیزش تحصیلی (والرند و دیگران، 1992) و پرسشنامه ساختار کلاس (الیوت و چرچ، 2001) پاسخ دادند. داده‌های این پژوهش با استفاده از روش تحلیل عاملی تاییدی و مدل‌یابی معادلات ساختاری تحلیل شد. نتایج نشان داد که مدل پیشنهادی با داده‌های این پژوهش برازش مناسب و مطلوبی دارد. همچنین نتایج نشان داد که سختگیری در ارزشیابی، تاثیر مثبت و مستقیم بر فرسودگی تحصیلی دارد. جذابیت تکلیف و تاکید بر ارزشیابی، تاثیر غیرمستقیم بر فرسودگی تحصیلی با واسطهگری انگیزش تحصیلی دارند. یافته‌های این پژوهش نشان داد که بهبود ساختار کلاس و به‌کارگیری مکانیزم‌های جدید در نظام انگیزشی میتواند موجب کاهش فرسودگی تحصیلی شود.
|
|
کلیدواژه
|
فرسودگی تحصیلی، ساختار کلاس، انگیزش تحصیلی
|
|
آدرس
|
دانشگاه شیراز, ایران, دانشگاه شیراز, گروه روان‌شناسی تربیتی, ایران
|
|
پست الکترونیکی
|
foulad@shirazu.ac.ir
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
A Causal Model of the Effect of Classroom’s Structure onAcademic Burnout: The Mediating Role of Motivation
|
|
|
|
|
Authors
|
Fekry Nojede Foozieh ,Fouladchang Mahbubeh
|
|
Abstract
|
The purpose of this research was to examine the mediating role of academic motivation in the relationship between classroom structure and academic burnout. Seven hundred and twenty students were selected from high schools of Tehran during the academic year of 20162017by random cluster multistages sampling method. The participants completed the School Burnout Inventory (Bresó, Salanova & Schaufeli, 2007), the Academic Motivation Scale (Vallerand & et al, 1992) and the Classroom Structure Questionnaire (Elliot & Church, 2001). The data were analyzed using confirmatory factor analysis and structural equation modeling. The results indicated that a) the model had good fit to data, b) the harsh evaluation had a positive and direct effect on educational burnout, and c) attractiveness of task and focus on evaluation had indirect effects on academic burnout through academic motivation. The findings suggested that improvement in classroom structure as well as applying new mechanisms in motivational system may reduce academic burnout.
|
|
Keywords
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|