کنش‌های اجرایی در کودکان پایۀ اول ابتدایی با و بدون تجربۀ پیش‌دبستان

این پژوهش با هدف مقایسه کنش های اجرایی در ابعاد انعطاف پذیری شناختی و حافظه کاری در دانش آموزان پایه اول ابتدایی با و بدون تجربه پیش دبستانی اجرا95 شد. پژوهش از نوع علّی مقایسه ای بود. جامعۀ آماری را تمام دانشآموزان عادی پایه اول دبستان در مدارس دولتی شهر تهران که در سال تحصیلی 96مشغول به تحصیل بودند تشکیل دادند که از میان آنها 90 دانش آموز با تجربه و 90 دانش آموز بدون تجربۀ پیشدبستانی به روش نمونه برداری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب و آزمون شدند. انعطاف پذیری شناختی به وسیلۀ آزمون دسته بندی کارت های ویسکانسین (گرانت و برگ، 1948 ) و حافظۀ کاری به وسیلۀخرده آزمون مقیاس فراخنای ارقام وکسلر سنجیده شد. نتایج آزمون تحلیل واریانس دوراهه نشان داد بین کنشهای اجرایی در ابعاد انعطاف پذیری شناختی و حافظۀکاری در کودکان پایه اول دبستان با و بدون تجربۀ پیشدبستانی تفاوت معنادار وجود دارد. همچنین در رابطه با نقش جنس تفاوت معناداری در کنشهای اجرایی بین دو گروه دختران و پسران پایۀ اول دبستان با و بدون تجربۀ پیش دبستانی مشاهده نشد. میانگین نمره ها نشان داد دانش آموزان با تجربۀ پیش دبستانی درمولفه های انعطاف پذیری شناختی و حافظۀ کاری بهتر از دانش آموزان بدون تجربۀ پیش دبستانی عمل میکنند. بنابراین با توجه به نتایج به دست آمده آموزشهای پیش دبستانی بر تقویت کنش های اجرایی کودکان موثر بوده است.

Executive Functions of Firstgrade Children with and without PreSchool Experience

he aim of the present study was to compare executive functions (cognitive flexibility and working memory) of first grade students who had preschool experience and those of children without preschool experience. This study was a causalcomparative one. Using random multistage cluster sampling, 90 first grade students with preschool experience and 90 first grade students without preschool experience were selected from elementary schools of Tehran in 20162017 academic year. Cognitive flexibility was assessed by the Wisconsin Card Sorting Test (Grant & Berg, 1948), and working memory was assessed by the Wechsler Digit Span Test. The results of twoway analysis of variance indicated that there was a significant difference between executive functions (cognitive flexibility and working memory) among the two groups of participants. There was no significant difference between girls and boys in executive functions The students who attended preschool were better than the students without preschool experience in cognitive flexibility and working memory. The findings suggested that preschool education had been effective in strengthening executive functions of children,