|
|
ارتباط رهیافتهای یادگیری با ترجیحات آموزشی دانشجویان
|
|
|
|
|
نویسنده
|
روشنایی مهرناز
|
منبع
|
پژوهش و برنامه ريزي در آموزش عالي - 1386 - دوره : 13 - شماره : 3 - صفحه:109 -142
|
|
|
چکیده
|
دانشجویان به طرق مختلف مطلب مورد یادگیری را پردازش و درک میکنند. رهیافت یک نظریه هدفدار است که نشان میدهد دانشجو چگونه مطالب درسی را یاد میگیرد. یادگیرنده با توجه به نیازهای محیط و اهداف شخصی رهیافت خود را انتخاب میکند. بعضی از دانشجویان مفاهیم جدید را با دقت بررسی و بر نکات اصلی تمرکز میکنند تا بتوانند معنی مطلب را بفهمند (رهیافت عمیق)، بعضی دیگر اطلاعات را به صورت غیرفعال دریافت میکنند، به بخشهای یادگیری به صورت جداگانه می نگرند و مطالب را حفظ میکنند (رهیافت سطحی) و برخی دیگر برای یادگیری برنامهریزی میکنند، از راهبردهایی استفاده میکنند که بتوانند اطلاعات را درک و تنظیم کنند و نسبت به نیازهای ارزیابی حساس هستند (رهیافت کسب موفقیت). هدف اصلی این پژوهش پیدا کردن رهیافتهای یادگیری دانشجویان است. هدف دوم پیدا کردن ارتباط رهیافتهای یادگیری دانشجویان و ترجیحات آموزشی آنان است. در این پژوهش 135 دانشجوی دانشکده پزشکی دانشگاه شهید بهشتی (85 دختر و 53 پسر) با میانگین سنی 57/19 در دروس میکروبیولوژی، ژنتیک و انگل شناسی شرکت کردند. روش تحلیل دادهها تحلیل عاملی، روش استخراج حداکثر درستنمایی و روش چرخش واریمکس با استفاده از برنامه spss بود. سه عامل رهیافت سطحی، رهیافت کسب موفقیت و رهیافت عمیق با ارزشهای ویژه « بیش از یک» استخراج شد. متغیرهای در برگیرنده هر عامل با یکدیگر سازگاری درونی داشتند (8/0 > ?). دو آزمون تحلیل عاملی و همبستگی پیرسون ارتباط آماری مثبت و معنی دار بین رهیافت عمیق و رهیافت کسب موفقیت با ترجیح برای درک مطلب و رهیافت سطحی با ترجیح برای ارایه مجدد اطلاعات را نشان داد. در این پژوهش عوامل محیطی نیز که یادگیری عمیق را تشویق میکند، مورد بحث قرار گرفته است.
|
کلیدواژه
|
تنظیم مفاهیم ,ارتباط فعال با موضوع یادگیری ,ترجیحات آموزشی ,حفظ کردن ,رهیافتهای یادگیری ,فهمیدن ,محیط یادگیری ,یادگیری دانشجویان
|
آدرس
|
موسسه پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالی, ایران
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Authors
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|