از هویت عاریتی تا غنابخشی به هویت دانشجومعلم

نظر به اهمیت هویت دانشجومعلم به منزله یک امر مهم در شناخت خود و غنا بخشیدن به آن در جهت توسعه حرفه‌ای خویش، پژوهش حاضر درصدد است تا هویت عاریتی در حرفه معلم را با الهام از تئوری مشفیک که به عنوان یک مفهوم بدیع به هویت پیشگام دانشجومعلم اشاره دارد؛ معرفی نماید. از این رو تلاش شد با منابع نظری موجود و سنتز متنی و کد گذاری داده‌ها، هویت عاریتی معنابخشی شود، سپس ابعاد چهارگانه آن مشخص و در نهایت با روش جستار نظرورزانه به بسط و گسترش اندیشه‌های مهم و مهجور آن پرداخته و چرایی شناخت این هویت با مفهوم پردازی ویژگی‌های آن بررسی گردد. برای میزان اعتبار داده‌ها، کدگذاری مجدد یافته‌ها توسط ارزیاب دیگر انجام و برای تایید از فرمول ضریب کاپا کوهن استفاده شد که میزان توافق بین ارزیاب‌ها 83/0بود. نتایج نشان داد که هویت عاریتی از یک بعد شبیه به یک اجرای تقلیدی و نمایشی است که راه عضویت در حرفه را مشخص می‌کند و با عاریت گرفتن شرایط زیسته از تجارب معلمان و اساتید موفق، همکلاسی‌ها، دانش محتوایی و گفتمان‌های متعدد؛ هویت ابتدایی معلم بودن تجربه می‌شود؛ اما در بعد دیگر و با شناخت جنبه‌های مثبت و منفی هویت عاریتی و بکارگیری عناصر مهم هویت ساز مالکیت، حس آفرینی و عاملیت است که می‌توان به تدریج از هویت عاریتی فاصله گرفته و با کمک ابزارهای شناخت، فراشناخت و تفکر تاملی از عدم ایستایی این مرحله عبور و با استعانت از شناخت ویژگی‌های اصلی آن به سمت توسعه حرفه‌ای خود پیش رفت.

from the mushfake identity to the enrichment of the student teacher identity

considering the importance of student-teacher identity as an important factor in self-knowledge and enriching it in the direction of professional growth,the current research, inspired by mushfak’s theory, which refers to the leading student-teacher identity as a novel concept, tries to identify the mushfak identity in the teaching profession.therefore, it was tried to first give a meaning to the mushfak identity, then to define its four dimensions, and finally, by conceptualizing its characteristics, to investigate why this identity is passed.based on this, he introduced and expanded his important and abandoned ideas with the descriptive research method using the analytical-interpretive method and using the theoretical sources of mushfak identity.the results show that the identity mushfak from one dimension is similar to the performance that determines the way to join the profession and by mushfak in life conditions from the experiences of successful teachers and professors, classmates, content knowledge and many discourses. ;the main identity of being a teacher is experienced.however, knowing the positive and negative aspects of mushfak and using the important identity elements of ownership, sense-making and agency are steps that can be gradually distanced from mushfaking and overcome the instability of this stage with the help of cognitive tools. metacognition and reflective thinking and move towards your professional development