عوامل موثر بر افت تحصیلی دانشجویان ارجاع شده به کمیسیون موارد خاص دانشگاه بیرجند

پژوهش حاضر با هدف شناسایی عوامل موثر بر افت تحصیلی دانشجویان ارجاع شده به کمیسیون موارد خاص دانشگاه بیرجند انجام شد. پژوهش با روش کیفی و رویکرد پدیدارشناسی صورت گرفت. جامعه‌ آماری کلیه‌ دانشجویان دارای افت تحصیلی ارجاع شده به کمیسیون موارد خاص در بازه زمانی 1394 تا 1396 بودند. اطلاعات با روش نمونه‌گیری داوطلبانه و با استفاده از ابزار پژوهش و به روش مصاحبه نیمه ساختاریافته جمع‌آوری شدند. مصاحبه‌ها تا رسیدن به اشباع نظری ادامه یافت و درمجموع، با 41 نفر از دانشجویان دارای افت تحصیلی مصاحبه شد. بر مبنای یافته‌ها، مهم‌ترین عوامل موثر بر مشروطی از دیدگاه دانشجویان به ترتیب سه دسته‌ کلی عوامل فردی، عوامل سازمانی یا دانشگاهی و عوامل خانوادگی هستند. همچنین در میان عوامل فردی ناتوانی در مدیریت عاطفه، مدیریت نکردن زمان و نبود شناخت و آگاهی بیشترین فراوانی و اهمیت را داشتند. در میان عوامل سازمانی یا دانشگاهی نظارت و ارزشیابی نامناسب استادان، ناتوانی در برقراری ارتباط استادان و قوانین نامناسب آموزشی بیشترین فراوانی و اهمیت را داشتند. در میان عوامل خانوادگی وضعیت اجتماعی نامناسب و وضعیت اقتصادی نامناسب بیشترین فراوانی و اهمیت را داشتند. با توجه به نتایج پژوهش، تم‌های ناتوانی در مدیریت عاطفه، مدیریت نکردن زمان و نظارت و ارزشیابی نامناسب استادان بیشترین فراوانی و اهمیت را دارند. برای کاهش افت تحصیلی لازم است دانشجویان از مدیریت عاطفه و مدیریت زمان و همچنین استادان از شیوه‌های نظارت و ارزشیابی مناسب برخوردار باشند.

Factors Affecting Academic Failure of the Students Referred to the Commission of Special Cases at The University of Birjand

The purpose of this study was to identify the factors affecting the academic dropout of students referred to the Birjand University of Commerce Affairs Commission. The research was done with a qualitative method and a phenomenological approach. The statistical population of the study was all academic dropout students referred to the special commission for the period 1394 to 1396. The data were collected through a semistructured interview using voluntary sampling and using research tools. Interviews continued to reach theoretical saturation, and in total, 41 students with academic failure were interviewed. Based on the findings, the most important factors influencing the conditional from the viewpoint of the students are three general categories of individual factors, organizational or academic factors, and family factors, respectively. Also, among the individual factors, disability in the management of emotion, lack of time management, and lack of awareness and awareness were the most frequent and important. Among the organizational or academic factors, inappropriate supervision and evaluation of professors, inability to communicate professors, and inappropriate educational rules were the most frequent and essential. Among the family factors, inappropriate social status and inappropriate economic situation were the most frequent and essential. According to the results of the research, the themes of disability in the management of emotion, lack of time management, inappropriate monitoring and evaluation of professors are the most frequent and essential. To reduce academic failure, students need to have emotional management, time management as well as faculty members with appropriate monitoring and evaluation practices.