ارائه مدل ساختاری تبیین فرسودگی تحصیلی دانشجویان علوم پزشکی بر مبنای باور آمیختگی اندیشه کنش، کنترل عواطف و نشانگان وانمودگرایی

متغیرهای روانشناختی در محیط های دانشگاهی، که از نظر تفاوت های فردی و شخصیتی تنوع بسیاری دارند، موجب افزایش سازگاری دانشجویان می شود و عملکرد تحصیلی آنان را تحت تاثیر قرار می دهد. هدف این پژوهش تعیین رابطه باور آمیختگی اندیشه کنش و کنترل عواطف با علایم فرسودگی تحصیلی دانشجویان با واسطه گری نشانگان وانمودگرایی بود. روش پژوهش کمّی از نوع همبستگی و نمونه آماری آن شامل 250 نفر از دانشجویان علوم پزشکی دانشگاه های استان آذربایجان غربی در سال تحصیلی 97-1396 بود که به روش نمونه گیری خوشهای چند مرحله ای انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از مقیاس کنترل عواطف ویلیامز و همکاران، پرسشنامه فرسودگی تحصیلی برسو و همکاران، پرسشنامه باور آمیختگی اندیشه عمل راچمن و مقیاس نشانگان وانمودگرایی کلانس استفاده شد. داده ها با استفاده از آزمون ضریب همبستگی پیرسون، بوت استراپ و سوبل و از طریق برنامه نرم افزار spss و amos تحلیل شدند. نتایج نشان داد که برازندگی مدل در اصلاح اولیه از طریق حذف مسیر غیرمعنادار تایید می شود. متغیر کنترل عواطف و عامل های باور آمیختگی اندیشه عمل در تعامل با نقش واسطه ای نشانگان وانمودگرایی در تبیین فرسودگی تحصیلی دانشجویان نقش دارند که در مجموع، 45 درصد از واریانس فرسودگی تحصیلی از طریق متغیرهای مدل تبیین می شود. اثر مستقیم کنترل عواطف، باور آمیختگی اندیشه کنش اخلاقی، باور آمیختگی اندیشه کنش احتمال برای خود و نشانگان وانمودگرایی در برآورد فرسودگی تحصیلی دانشجویان معنادار است. اما اثر مستقیم خرده مقیاس باور آمیختگی اندیشهعمل احتمال برای دیگران معنا دار نیست. اثر غیرمستقیم باور آمیختگی اندیشه عمل اخلاقی با میانجیگری نشانگان وانمودگرایی و کنترل عواطف بر میزان فرسودگی تحصیلی دانشجویان معنا دار است.

Presenting a structural model to explain academic Burnout of medical sciences students based on thought action fusion, emotion control and imposter syndrome

Psychological variables in university environments which are diverse in terms of individual and personality differences increase student adaptability and affect their academic performance. The purpose of this study was to determine the relationship between the thought action fusion and emotional control with the symptoms of academic burnout in students through the mediation role of imposter syndrome. Research method was quantitative correlational. The statistical sample of this study was 250 students of medical sciences universities of West Azarbayjan province during 201819 school year. Students were selected by multistage cluster sampling. To collect the data, Williams et al  emotional control scale, Bresu et al  academic burnout inventory, Rachman thought action fusion questionnaire, and the Clans' imposter syndrome scale were used. Data were analyzed by Pearson correlation coefficient, bootstraping and Sobel, using SPSS and Amos software. The results showed that the fitness of the model in the initial correction was confirmed by the nonsignificant route elimination. The variable of emotional control and factors of thought action fusion in interacting with the mediating role of imposter syndrome play a role in explaining the academic burnout of students. A total of 45% of the variance of academic burnout is explained through the variables of the model. The direct effect of emotional control (0.22), the moral thought action fusion (0.902), thought action fusion for themselves (0.138) and imposter syndrome (0.517) in estimating student's academic burnout was significant. However, thedirect effect of the subscale of the belief in the mixing of thoughtaction was not probable for others. The indirect effect of the hought action fusion with the mediating role of imposter syndrome (tvalue = 3.172) and emotional control (tvalue = 2/029) on students' academic burnout was significant.