تحلیل مولفه های مدیریت کلاس درس مبتنی بر تفکر انتقادی از دیدگاه دانشجویان و استادان دانشگاه شهید بهشتی

هدف پژوهش حاضر تحلیل کمّی و کیفی (آمیخته تشریحی) مولفه های مدیریت کلاس درس مبتنی بر تفکر انتقادی در آموزش عالی بود. در بخش کمّی، پیمایش میزان لحاظ شدن شرایط پرورش تفکر انتقادی در مولفه های مدیریت کلاس درس و همچنین شناسایی استادان شاخص در این زمینه مد نظر بود. در این خصوص، از جامعه 2258 نفری دانشجویان مقطع کارشناسی علوم انسانی دانشگاه شهید بهشتی تعداد330 نفر با فرمول کوکران به عنوان نمونه پژوهش انتخاب و داده ها از طریق پرسشنامه محقق ساخته دوبخشی جمع آوری شدند. نتایج آزمون های آماری نشان داد که شرایط پرورش تفکر انتقادی در مولفه های برنامه ریزی و سازماندهی کمتر از حد متوسط، در مولفه های رهبری و انضباط بالاتر از حد متوسط و در مولفه ارزشیابی در حد متوسط لحاظ شده است. ضمن آنکه تعداد 20 استاد شاخص شناسایی شد. در بخش کیفی در چارچوب روش پدیدارشناسی و بهره گیری از روش نمونه گیری هدفمند، تجارب زیسته استادان شاخص در خصوص چگونگی مولفه های مدیریت کلاس درس مبتنی بر تفکر انتقادی با استفاده از روش مصاحبه نیمه ساختارمند بررسی و در دو سطح کدگذاری باز و محوری تحلیل شد. یافته های این بخش به شکل گیری 12 مقوله اساسی و درهم تنیده انجامید. این مقولات به عنوان ویژگی های اساسی مولفه های مدیریت کلاس درس مبتنی بر تفکر انتقادی در ارتباط با یکدیگر زمینه پرورش تفکر انتقادی دانشجویان در کلاس درس دانشگاهی را فراهم می آورند.