تاثیر خودکارآمدی تحصیلی و فراشناخت بر اضطراب امتحان و رفتار کمک ‌طلبی تحصیلی در دانش‌آموزان پسر سال سوم دبیرستان

هدف از این پژوهش بررسی تاثیر خودکارآمدی تحصیلی و فراشناخت بر اضطراب امتحان و کمک طلبی تحصیلی در دانش آموزان پسر سال سوم دبیرستان های شهر اهواز است. جامعۀ آماری این پژوهش را تمام دانش آموزان پسر سال سوم دبیرستان های شهر اهواز در سال تحصیلی 93ـ1392 تشکیل می دهد. از این جامعۀ آماری نمونه ای به تعداد 330 نفر با روش نمونه گیری تصادفی چندمرحله ای انتخاب شد. برای سنجش متغیرهای مورد مطالعه از پرسشنامه های مقیاس خودکارآمدی تحصیلی (میگلی و همکاران، 2000)، پرسشنامۀ فراشناخت حالتی (اونیل و عابدی، 1996) پرسشنامۀ اضطراب امتحان اهواز (1375)، پرسشنامۀ رفتار کمک طلبی (ریان و پینتریچ، 1997) استفاده شد. برای تحلیل داده ها از روش آماری تحلیل رگرسیون استفاده شد. نتایج رگرسیون نشان داد که بین متغیرهای خودکارآمدی تحصیلی و فراشناخت با اضطراب امتحان رابطۀ معنی داری وجود ندارد، در حالی که بین متغیرهای خودکارآمدی تحصیلی و فراشناخت با کمک طلبی تحصیلی رابطۀ معنی داری وجود دارد (p<0.001 ).

The Effect of Academic Self Efficacy and Metacognition on Test Anxiety and Academic Help Seeking Behavior in 3rd Grade High School Boys

The aim of the present research was to investigate the effect of academic self efficacy and metacognition on test anxiety and help seeking behavior in 3rd grade high school boys in Ahvaz. The population included the male high school students in the 3rd grade during 2013 academic year 2013 14, 330 students were selected by multistage random sling method as the sle. Academic Self Efficacy Scale (Midgley et al. 2000) State Metacognition Inventory (O,Neil Abedi 1997), Ahvaz Test Anxiety questionnaire (1996) and Help Seeking Behavior questionnaire (Ryan Pintrich, 1997) were used to measure variables under study. Multiple regressions were used for data analysis. Results indicated that there is no significant relationship between self efficacy and metacognition with test anxiety, while self efficacy and metacognition had significant relationship with help seeking behavior (P<0.001).