اثربخشی آموزش انضباط مثبت با رویکرد آدلر- درایکورس بر استرس والدگری مادران دانش‌آموزان با ناتوانی‌های خاص یادگیری

این پژوهش با شناخت اثربخشی آموزش انضباط مثبت با رویکرد آدلر- درایکورس بر استرس والدگری مادران دانش آموزان با ناتوانی های خاص یادگیری انجام شد. این مطالعه از نوع آزمایشی با طرح پیش آزمون/ پس آزمون / پیگیری با گروه کنترل بود. جامعه آماری تمامی مادران دانش آموزان پایه سوم تا ششم ابتدایی مبتلا به ناتوانی یادگیری منطقه سه شهر تهران در سال تحصیلی 97-1396 بودند که از بین آنها با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی، 32 نفر انتخاب شد و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند. گروه آزمایش طی هشت هفته (یک جلسه دو ساعته در هر هفته) تحت آموزش انضباط مثبت قرار گرفت. در گروه کنترل مداخله ای صورت نگرفت. ابزارهای پژوهش شامل مقیاس تجدیدنظر شده هوشی وکسلر کودکان (wechsler, 1990)، پرسشنامه مشکلات یادگیری کلورادو (willcutt, 2011)، و پرسشنامه 36 سوالی استرس والدینی- فرم کوتاه (abidin, 1995) بود. نتایج تحلیل واریانس آمیخته کاهش معناداری را در نمره های استرس والدگری مادران گروه آزمایش در پس آزمون و پیگیری نشان داد (p<0/001). در رویکرد آدلر-درایکورس دلگرمی دادن والدین به کودکان باعث می شود آنها بخاطر هر آنچه هستند و هرکه هستند، احساس ارزشمند بودن نمایند، احساس تعلق به خانواده کنند، اهل همکاری شده و در جهت بهبود رابطه تلاش می کنند و بدین شکل استرس والدگری در والدین آنها نیز کاهش می یابد.

the effectiveness of positive discipline with adler-dreikurs approach on parenting stress in mothers of students with specific learning disabilities

this study aimed to investigate the effectiveness of positive discipline with adler-dreikurs approach on parenting stress in mothers of students with specific learning disabilities. the design of this study is experimental with pre-test- post-test- follow up and control group. the statistical population of the present research includes all mothers of the 3rd to 6th grade elementary students with learning disabilities in tehran’s 3rd district in 2017-2018 academic year, among whom 32 mothers were selected as research sample by random sampling method and assigned to experimental and control group randomly. intervention group received positive discipline training for eight weeks (one 2-hour session per week). control group received none. wechsler intelligence scale for children-revised, colorado learning difficulties questionnaire, and parental stress index, short form were used for gathering the data. results of the mixed variance analysis showed significant reduction in mothers’ parenting stress score of the experimental group in post-test and follow up (p< 0/001). the manner of the effect of positive discipline with adler-dreikurs approach on parenting stress in mothers of students with specific learning disabilities was discussed.