رابطۀ هوش‌های چندگانه و خودکارآمدی دانش‌آموزان دختر مقطع ابتدایی

هدف این پژوهش، بررسی رابطۀ هوش‌های چندگانۀ گاردنر و خودکارآمدی دانش‌آموزان دختر مقطع ابتدایی بود. روش پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر شیوۀ جمع‌آوری داده‌ها توصیفی از نوع همبستگی است. جامعۀ آماری پژوهش شامل تمامی دانش‌آموزان دختر مقطع ابتدایی ناحیه 3 آموزش‌وپرورش کرج در سال تحصیلی 96-1395 با تعداد 8019 بود. نمونۀ آماری پژوهش با استفاده از فرمول کوکران و روش نمونه‌گیری تصادفی سیستماتیک 117 نفر انتخاب شدند. پرسشنامه‌ها شامل هوش چندگانۀ گاردنر (armstrung,2003) و خودکارآمدی کودک و نوجوان (2001، murhs) بود. داده‌های جمع‌آوری شده با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون‌های چندگانه مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفته و این نتایج به دست آمد: بین ابعاد هوش‌های چندگانه (زبانی، ریاضی، فضایی، حرکتی، میان فردی، درون فردی، موسیقی، طبیعت‌گرایی) و اجزای خود کارآمدی (اجتماعی، تحصیلی و هیجانی) دانش‌آموزان رابطۀ معنادار وجود دارد (0.01>p هوش‌های گاردنر، فقط یک مولفه (هوش ریاضی) بیشترین رابطه را با خودکارآمدی تحصیلی (0.01>p) داشته است.

the relationship of multiple intelligences and selfefficacy of girl elementary school students

the purpose of this research was the study of relationship of gardner’s multiple intelligences and selfefficacy of girl elementary school students. the method of research based on the purpose is applied and based on of data collection is descriptivecorrelational. the statistical population included all girl elementary school students in karaj 3rd educational district in the academic year of 139596, of whom 8019 were. the sample was selected using cochran’s formula and systematic random sampling method, including 117 people. then gardner’s multiple intelligence questionnaire (armstrong, 2003) and selfefficacy of the child and adolescent seqc (muris, 2001) were obtained from the subjects. the collected data were analyzed using spearman correlation test and multiple regression test.results were obtained: there is relationship between the dimensions of multiple intelligences (linguistic, mathematical, spatial, motor, interpersonal, interpersonal, music, naturalism) and the components of selfefficacy (social, educational and emotional) of students. linear regressions show that only one component (mathematical intelligence) among the eightpart gardner intelligence has maximum relationship to educational selfefficacy.