نقش عاطفه مثبت و منفی، ترس از شکست و جهت‌گزینی هدف پیشرفت در پیش‌بینی اهمال‌کاری تحصیلی دانشجویان

هدف پژوهش، بررسی نقش عاطفه مثبت و منفی، ترس از شکست و جهت‌گزینی هدف پیشرفت در پیش‌بینی اهمال‌کاری تحصیلی دانشجویان بود. 120 دانشجوی دختر و پسر دانشگاه پیام نور واحد نورآباد در سال تحصیلی 93-92 به روش نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. داده‌ها از طریق پرسشنامه‌های عاطفه مثبت و منفی (واتسون و همکاران، 1988)، ترس از شکست (رجبی و عباسی، 1390)، جهت‌گزینی هدف پیشرفت (الیوت و مک‌گریگور، 2001) و اهمال‌کاری تحصیلی (سواری، 1390) جمع‌آوری و توسط ضریب همبستگی ساده و رگرسیون چندگانه تحلیل شدند. یافته‌ها نشان داد که بین متغیرهای عاطفه منفی (p<0.005, r= 0.191)، جهت‌گزینی هدف اجتناب (p<0.001, r= 0.184) و ترس از شکست (p<0.001, r= 0.293) رابطه مثبت و معناداری با اهمال‌کاری تحصیلی و بین عاطفه مثبت (p<0.001, r= -0.302) و جهت‌گزینی هدف تسلط (p<0.001, r= -0.360) رابطه منفی و معناداری با اهمال‌کاری تحصیلی وجود دارد؛ اما بین جهت‌گزینی هدف گرایش و اهمال‌کاری تحصیلی رابطه‌ای یافت نشد. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که متغیرهای عاطفه مثبت (p<0.002)، جهت‌گزینی هدف تسلط (p<0.004) و ترس از شکست (0/001>p) در پیش‌بینی واریانس متغیر ملاک یعنی اهمال‌کاری تحصیلی نقش دارند که در این بین ترس از شکست قدرت پیش‌بینی‌کنندگی بالایی دارد. درنتیجه می‌توان گفت که عاطفه منفی، جهت‌گزینی هدف تسلط و ترس از شکست، سهم قابل‌توجهی در پیش‌بینی اهمال‌کاری تحصیلی دانشجویان دارند.