مقایسه آموزش مجازی به صورت ترکیبی (Blended) با روش کارگاهی در دانش و نگرش مرتبط با ارزیابی خطر پوسیدگی در دانشجویان دندان‌پزشکی

زمینه و هدف: رشد روزافزون تکنولوژی به صورت ترکیب روش های سنتی با روش های جدید، می تواند زمینه مناسبی را برای ارتقای آموزش فراهم آورد. تحقیق حاضر با هدف مقایسه دانش و نگرش دانشجویان رشته دندان پزشکی در مورد »ارزیابی خطر پوسیدگی « پس از آموزش به روش کارگاهی و ترکیبی (blended learning) انجام شد.روش کار: در این مطالعه مداخله ای کنترل شده، ابتدا 82 دانشجوی سال آخر رشته دندان پزشکی عمومی شرکت کردند که در نهایت، 78 نفر از آنان به دو روش کارگاهی (39 نفر) و آموزش ترکیبی (39 نفر) تحت آموزش قرار گرفتند. در گروه ترکیبی علاوه بر آموزش چهره به چهره، دسترسی به سایت طراحی شده و مطالب آنلاین وجود داشت. پرسش نامه محقق ساخته شامل اطلاعات دموگرافیک جهت بررسی دانش و نگرش ارزیابی خطر پوسیدگی قبل و بعد از دوره آموزشی، مورد استفاده قرار گرفت. میانگین نمرات دانش قبل و بعد از کارگاه در دو گروه با استفاده از آزمون های repeated measures anova و paired t در نرم افزار spss تجزیه و تحلیل گردید. 050/0 > p به عنوان سطح معنی داری داده ها در نظر گرفته شد.یافته ها: 78 نفر (کل افراد = 82 نفر) در مطالعه شرکت کردند. یافته ها نشان داد که میانگین نمره آگاهی در گروه کارگاهی در پس آزمون (61/1 ± 35/13) نسبت به نمره پیش آزمون (06/3 ± 00/7) به طور معنی داری بیشتر بود (050/0 > p). در گروه آموزش مجازی (ترکیبی)، میانگین نمره آگاهی در پس آزمون (43/1 ± 71/14) نسبت به نمره پیش آزمون (20/2 ± 12/8) افزایش یافت (050/0 >p). با لحاظ کردن نمره پایه، تفاوت معنی داری بین نمره آگاهی دو گروه در پس آزمون مشاهده نگردید. در حیطه نگرش، دانشجویان دو گروه معتقد بودند که این کارگاه منجر به افزایش دانش آن ها در زمینه ارزیابی خطر پوسیدگی شد و ارزیابی خطر پوسیدگی در کلینیک آموزشی مفید بود.نتیجه گیری: هر دو روش به طور معنی داری باعث بهبود دانش و نگرش گردید. بیشتر دانشجویان روش آموزش ترکیبی را در زمینه ارزیابی خطر پوسیدگی، مفید دانستند. پیشنهاد می شود این روش به عنوان مکمل تدریس برای دانشجویان رشته دندان پزشکی عمومی مورد استفاده قرار گیرد.

Comparison of Virtual Blended Learning with Workshops on Dental Students’ Knowledge of and Attitude toward Caries Risk Assessment

Background Objective: Advancement in technology and the combination of traditional and new methods can promote education. The purpose of the present study was to compare knowledge and attitude of dental students regarding caries risk assessment (CRA) after a course using blended learning and traditional workshops.Methods: A controlled trial was designed and 82 finalyear dental students were recruited in two groups of workshop (n = 39) and blended learning (n = 39). In the blended group, access to a designed website and online material was possible in addition to facetoface education. A validated researchermade questionnaire (Cronbach rsquo;s alpha = 0.7) was used to assess demographic information, and knowledge of and attitude toward CRA before and after the educational course. The mean score of knowledge before and after the course was calculated and compared between the two groups using paired ttest and repeated measures ANOVA in SPSS software.Results: Of the 82 students, 78 (95%) participated in the study. The mean score of knowledge in posttest in the group attending workshops was (13.35 plusmn; 1.61) significantly higher than pretest (7.00 plusmn; 3.06) (P < 0.050). In the blended learning group, the mean score of knowledge in the posttest (14.71 plusmn; 1.43) was higher than pretest (8.12 plusmn; 2.20) (P < 0.050). Considering the baseline score, no significant difference was observed between the two groups in posttest. In the attitude domain, participants in both groups believed that the course had improved their knowledge regarding CRA and CRA was useful in educational dental clinic.Conclusion: Both methods significantly improved knowledge and attitude of students regarding CRA. The students believed the blended learning method to be useful in CRA. Thus, the use of this method is recommended as a complementary teaching method for general dentistry students.