بررسی تطبیقی ساختار برنامه درسی کارشناسی پرستاری در ایران با چند دانشکده پرستاری معتبر از کشورهای منتخب جهان

زمینه و هدف: برای موفقیت هرچه بیشتر رشته کارشناسی پرستاری در ایران و شناسایی نقاط قوت و ضعف برنامه درسی آن، پرداختن به مطالعات تطبیقی و بهره‌برداری از تجارب و راهبردهای تجربه شده در دانشگاه‌های موفق، امری ضروری است. پژوهش حاضر به صورت مطالعه تطبیقی به بررسی ساختار برنامه درسی دوره کارشناسی پرستاری در ایران با برخی از دانشکده‌های منتخب از قاره‌های آمریکا، اروپا، اقیانوسیه و آسیا پرداخت و در طی آن روش‌های گزینش دانشجو، رسالت و اهداف، ساختار کلی و طول دوره و محتوای آموزشی دوره، روش‌های یاددهی و یادگیری و استراتژی‌های آموزشی مورد استفاده، نقش دانش آموختگان این رشته و روش‌های ارزشیابی مورد استفاده در برنامه درسی ایران و دانشکده‌های منتخب را مقایسه نمود.روش کار: در این پژوهش توصیفی تطبیقی (مقایسه‌ای)، عناصر اصلی و شاخص‌های مهم برنامه درسی 8 دانشکده پرستاری معتبر و پیشگام در آموزش پرستاری از قاره‌های آمریکا، اروپا، اقیانوسیه و آسیا که به صورت هدفمند انتخاب شده بودند، مورد بررسی و تجزیه و تحلیل قرار گرفت. سپس، هر یک از موارد بررسی شده، در دانشکده‌های مورد مطالعه و ایران مقایسه گردید و پیشنهادهای کاربردی برای بهبود بخشیدن به وضعیت برنامه آموزشی دوره کارشناسی پرستاری ایران از نظر بهبود بخشیدن به وضعیت هر یک از عناصر ارایه شد. الگوی مورد استفاده الگوی beredy بود که چهار مرحله توصیف، تفسیر، همجواری و مقایسه را در مطالعات تطبیقی مشخص کرد.یافته‌ها: بر اساس یافته‌های پژوهش، اهداف کلی و محتواهای آموزشی در تمامی برنامه‌‌های مورد مطالعه تا حدودی مشابه، اما سازماندهی و تدوین محتواها از یک طرف و نحوه، میزان و نوع پرداختن به آن‌ها متفاوت بود و در نتیجه، محتواهای متفاوتی را ایجاد نمود. همچنین، با وجود شباهت‌های بسیار در تکنیک‌های مورد استفاده در تدریس و ارزشیابی، تفاوت‌های بسیاری نیز بسته به سطح و اهداف برنامه ملاحظه شد.نتیجه‌گیری: به نظر می‌‌رسد اگرچه برنامه آموزشی ایران در مقایسه با برنامه‌های آموزشی مورد مطالعه از جایگاه بدی برخوردار نیست، اما به منظور رفع کاستی‌ها و نقایص آن، مواردی مانند انتخاب اهداف، گزینش دانشجو، پژوهش، روش‌های تدریس و ارزشیابی تئوری و عملکرد باید مورد بازبینی و اصلاحات جدی قرار گیرد.

A Comparative Study of the Curriculum of Undergraduate Nursing Education in Iran and Selected Renowned Universities in the World

Background Objective: In order to achieve more success in the Bachelor of Science in the discipline of nursing education in Iran and identify its weaknesses and strengths, comparative studies and utilization of successful universities’ strategies and experiences are necessary. The present research compares the curricula of undergraduate nursing education in Iran and 8 selected universities from America, Europe, Australia, and Asia. The universities were compared in terms of student selection methods, mission and objective, general structure, program length, educational content, teaching and learning methods, educational strategies, role of graduates, and evaluation methodologies.Methods: This was a descriptivecomparative study. In the present study, 8 renowned and innovative nursing schools were selected through purposeful sampling method. The important components and indices of nursing curricula of the 8 nursing schools in America, Europe, Australia, and Asia were analyzed. Then, each studied item was compared between the selected nursing schools and nursing schools of Iran. Practical suggestions were made to improve the quality of the nursing curriculum in Iran in terms of improvement of each studied item. The research model used in this study was the Beredy model that identified the 4 stages of description, interpretation, proximity, and comparison in comparative studies.Results: The general objectives and educational contents in all curricula of the examined nursing schools were to some extent similar. However, the establishment and development of the contents and the method, extent, and type of addressing them were different. These differences created different contents. Moreover, despite the many similarities in training and evaluation techniques, many differences depending on the level and purpose of the program were observed.Conclusion: It seems that although the nursing curriculum in Iran does not hold a dissatisfactory position in comparison with the other studied curricula, in order to resolve the flaws, items like goals selection, student selection methods, research, teaching and evaluation (theory and performance) methodologies need to be reviewed and revised.