بررسی ارتباط جو روانی- اجتماعی کلاس با پیشرفت تحصیلی از دیدگاه دانشجویان و استادان

زمینه و هدف: جو روانی اجتماعی مفهومی کلی برای توصیف، توضیح و تبیین ویژگی‌های خاص یک کلاس درس است و تاثیرات معنی‌داری بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان دارد. این مطالعه برای اولین بار در ایران به منظور بررسی ارتباط جو روانی اجتماعی کلاس با پیشرفت تحصیلی دانشجویان از دیدگاه استادان و دانشجویان مقطع دکتری حرفه‌ای دانشگاه علوم پزشکی کرمان صورت گرفت.روش کار: پژوهش حاضر از نوع سرشماری و با استفاده از پرسش‌نامه جو روانی اجتماعی کلاس بر روی 222 نفر از دانشجویان رشته‌های پزشکی، دندان‌پزشکی و داروسازی و 21 نفر از استادان آن‌ها در سال 1393 در دانشگاه علوم پزشکی کرمان انجام شد. اطلاعات در پایان ترم دوم همراه با دریافت کارنامه تحصیلی دانشجویان جمع‌آوری گردید. نرم‌افزار آماری spss و آزمون‌های independent t، paired t و anova و شاخص‌های مرکزی و پراکندگی و همبستگی pearson جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها مورد استفاده قرار گرفت.یافته‌ها: مقایسه نمره انتظار (77/4 ± 80/31) و ادراک (60/4 ± 20/29) استادان از جو کلاس، نشان دهنده اختلاف معنی‌داری بود (050/0 > p). با استفاده از آزمون anova، سطح انتظار استادان بیشتر از ادراک مشاهده شد. مقایسه نمره انتظار (37/4 ± 03/29) و ادراک (10/5 ± 433/24) دانشجویان از جو کلاس نیز نشان دهنده وجود اختلاف معنی‌دار و سطح بیشتر انتظار از ادراک بود (001/0 > p). بین معدل دانشجویان فقط با نمره ادراک همبستگی منفی (معکوس) و ضعیفی مشاهده شد (042/0 = p).نتیجه‌گیری: بین سطح ادراک و انتظار استادان و دانشجویان از جو روانی اجتماعی کلاس اختلاف معنی‌داری وجود دارد. می‌توان با شناسایی و توسعه مدل‌های مفهومی به ویژه تدوین و توسعه یک مدل تجربی از عملکرد تحصیلی بر پایه ویژگی‌های شناختی، به بهبود جو روانی اجتماعی کلاس درس و در نهایت پیشرفت تحصیلی دانشجویان کمک کرد.

The Relationship between Classroom Psychosocial Climate and Academic Achievement Based on the Views of Students and Faculty Members

Background Objective: The psychosocial climate of the classroom is a general concept for describing, explaining, and exposing the specific features of a class and has significant  effects on students' academic achievement. This study was conducted for the first time in Iran. It was performed to evaluate the relationship between the psychosocial climate of the classroom and academic achievement based on the views of faculty members and Ph.D. students of Kerman University of Medical Sciences, Iran.Methods: The present study was performed using the census method. It was conducted on 222 medicine, dentistry, and pharmacology students and 21 faculty members of Kerman University of Medical Sciences in 2013 using the psychosocial climate of class questionnaire. Data were collected at the end of the second trimester when students received their academic records. Data were analyzed using SPSS software, independent and paired ttest, ANOVA, central and diffusion indicators, and the Pierson correlation.Results: Comparison of faculty members’ expectation score (31.80 ± 4.77) and perception score (29.20 ± 4.60) showed a significant difference (P < 0.050). Based on ANOVA results, faculty members’ expectation level was higher than their perception. Comparison of the score of students’ expectation from (29.03 ± 4.37) and perception of (24.433 ± 5.10) the classroom climate showed a significant difference. Expectation level was higher than perception level(P < 0.001). There is a negative correlation between students' average level and their perception level (P = 0.042).Conclusion: The data indicated that there is a significant relationship between students’ and faculty members’ level of expectation and perception of psychosocial climate of the classroom. The identification and development of conceptual models, particularly an experimental model of academic performance based on cognitive features, can be helpful in the improvement of the psychosocial climate of the classroom which results in students’ academic achievement.