آموزش وظیفه‌مدار: راهکاری برای ارتقای پیوند تئوری و عمل در آموزش پزشکی

زمینه و هدف: در پاسخ به افزایش تقاضا برای ارتقای توانمندی‌‌های فارغ‌التحصیلان رشته‌های پزشکی در دهه‌های اخیر، تغییرات اساسی در طراحی و ارایه آموزش پزشکی ایجاد شده است. آموزش وظیفه‌مدار سیستم جامعی با دیسیپلین‌های متعدد آموزش و یادگیری است که بر مجموعه‌ای از وظایف که پزشکان با آن روبه‌رو هستند، تاکید دارد و یادگیری در این روش از طریق انجام وظایف و درک مفاهیم و مکانیسم‌های مرتبط با آن صورت می‌گیرد. هدف از مطالعه حاضر، مروری بر پژوهش‌های انجام شده با موضوع آموزش وظیفه‌مدار در حوزه آموزش پزشکی بود.   روش کار: پایگاه‌های الکترونیکی magiran ، sid ، google scholar ، pubmed ، scopus و sciencedirect در سال 1393 مورد جستجو قرار گرفت. همه مقالات مرتبط بدون در نظر گرفتن محدودیت در زمان انتشار، جمع‌آوری گردید و مقالاتی که شرایط ورود به مطالعه (ارتباط با حیطه پزشکی، دارا بودن اهداف، روش کار، حجم نمونه، تحلیل و نتیجه‌گیری مشخص و در دسترس بودن متن کامل) را داشتند، انتخاب شد. در نهایت تجزیه و تحلیل بر روی 10 مقاله کمی، کیفی و یا ترکیبی انجام گرفت.   یافته‌ها: اگرچه آموزش وظیفه‌مدار در سطوح و موقعیت‌های مختلف استفاده شد، اما مستندات نشان داد که در مقایسه با آموزش سنتی، کارایی و اثربخشی بیشتری داشت و باعث ایجاد پیامدهای مطلوبی برای دانشجویان، استادان و بیماران گردید. نتیجه‌گیری : نتایج پژوهش نشان داد که آموزش وظیفه‌مدار یک استراتژی قوی آموزشی می‌باشد و در بسیاری از دانشکده‌های پزشکی به عنوان روش مناسبی جهت آموزش و یادگیری پذیرفته شده است. بنابراین برای ارتقای دانش، مهارت و توانمندی‌های حرفه‌ای پیشنهاد می‌شود.

Task-Based Learning: A Strategy for Integration of Knowledge and Performance in Medical Education

Background Objective: In recent decades, there have been substantial changes in the design and delivery of medical education in congruence with the higher demand for improved professional competencies of medical graduates. Taskbased learning is an integrated system and a multidisciplinary teaching and learning approach. In taskbased learning, the focus of learning is a set of tasks addressed by a doctor in clinical practice. In this method, subjects are taught through the performance of tasks and understanding of concepts and mechanisms underlying the tasks. The aim of this study was to review articles on taskbased learning in medical education.   Methods: Electronic databases and publishers such as ScienceDirect, PubMed, Scopus, Google Scholar, SID, and Magiran were reviewed in 2014. All articles on taskbased learning in medical education without consideration of publication date were collected. Studies which had the inclusion criteria (relevant to the field of medicine, having objectives, method, sample size, analysis, a specific conclusion, and availability of the full text) were selected. In total, 10 qualitative, quantitative, or mixed studies were selected for analysis.   Results: Although taskbased learning had been used in different levels and situations, evidence suggested that, in comparison to the traditional training method, it has more efficiency and effectiveness. Taskbased learning is an important tool in medical education with positive effects on faculty members, students, and patients.   Conclusion: This study has shown that taskbased learning is a powerful educational strategy and has been accepted as an appropriate tool in teaching and learning activities in most medical schools. Therefore, it is recommended for the promotion of knowledge, skills, and professional competency.