بررسی ارتباط معدل تحصیلی با نتایج اولین تجربه آزمون به روش کتاب باز در دانشجویان پزشکی مقطع علوم پایه

زمینه و هدف: آزمون‌ کتاب باز ( open book examination یا obe ) که به صورت دسترسی آزاد به منابع انجام می‌شود، در درک بهتر مفاهیم و دستیابی به سطوح بالاتر تاکسونومی bloom موثر می‌باشد. این مطالعه با هدف بررسی ارتباط معدل تحصیلی با نتایج obe و میزان پردازش عمقی اطلاعات ( deep information processing یا dip ) و نیز بیان دیدگاه دانشجویان پزشکی مقطع علوم پایه در مورد obe انجام شد.   روش کار: در مطالعه توصیفی حاضر، 34 دانشجوی پزشکی ترم سوم شرکت کردند. تاریخ و مدت زمان آزمون، مباحث مورد نظر، چهار گزینه‌ای بودن سوالات و کتاب منبع اصلی مطالعه، دو هفته قبل از انجام آزمون اطلاع‌رسانی شد، اما دانشجویان تا برگزاری آزمون از روش انجام آن به صورت obe آگاهی نداشتند. پس از برگزاری آزمون به روش obe ، نظرسنجی از دانشجویان و ارزیابی میزان dip به صورت بی‌نام انجام گرفت. اطلاعات به شکل شاخص‌های توصیفی ارایه گردید. در نهایت داده‌ها توسط آزمون t ، همبستگی معدل نمره آزمون و با dip در نرم‌افزار spss مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.   یافته‌ها: میانگین سنی دانشجویان 12/0 ± 85/24 سال و معدل تحصیلی، نمره آزمون و امتیاز پرسش‌نامه dip به ترتیب 22/0 ± 4/15، 33/0 ± 58/6 و 37/1 ± 5/74 بود. تفاوت آماری معنی‌داری بین پسران و دختران در متغیرهای مذکور وجود نداشت. ضریب pearson معدل تحصیلی با نمرات آزمون (272/0) و با امتیاز پرسش‌نامه dip (258/0) معنی‌دار نبود. 91 درصد دانشجویان فهم مطلب را شرط موفقیت در obe و فقط 3 درصد دانشجویان آن را موجب کاهش انگیزه شرکت در کلاس دانستند.   نتیجه‌گیری : معدل تحصیلی در دانشجویان پزشکی مقطع علوم پایه بر اساس نتایج آزمون‌های معمول، شاخص مناسبی از موفقیت در obe و درک عمقی اطلاعات نیست و تجربه obe ممکن است در افزایش آگاهی این دانشجویان از نقاط ضعفشان در درک مفاهیم، استدلال و برقراری ارتباط بین آموخته‌ها موثر باشد.

Assessment of the Relationship between Average Educational Grading and First Experience of Open Book Exams among medical students in basic sciences stage

Background Objective: Open book exams with free access to resources are effective for the better understanding of concepts and achieving higher levels of Bloom's taxonomy. This study investigated the correlation of average educational grading with open book exam score and with deep information processing (DIP). The attitudes of medical students in basic sciences stage regarding open book exams were also reported.   Methods: In this descriptive study, the subjects were 34 medical students in their third semester. The students were informed of the date and duration of the quiz, issues in question, multiplechoice form of questions, and the main book source for quiz 2 weeks in advance. However, students were not aware of it as an open book exam until it was performed. After completing the test, a survey and DIP were conducted for students anonymously. Data were presented in the form of descriptive statistics. The ttest and the correlation of educational grading with OBE and with DIP scores were performed using SPSS software.   Results: The mean age of students was 24.85 ± 0.12 years. Their average educational grading, and the the quiz and the DIP scores were 15.4 ± 0.22, 6.58 ± 0.33, and 74.5 ± 1.37, respectively. There were no significant differences among genders in the above mentioned variables. The Pearson coefficient of the average educational grading was not significantly for the quiz score (0.272) and the DIP score (0.258). Moreover, 91% of students stated that understanding is an essential requirement for success in open book exams. Only 3% of students stated that open book exams reduce the incentive to attend classes.   Conclusion: The average educational grading of medical students in basic sciences stage, based on routine quiz scores, is not an appropriate index of success in open book exams and gaining a deep understanding of topics. The open book exam experience may be effective in increasing their awareness of their weaknesses in understanding concepts, reasoning, and drawing connection between lessons.