نقش و جایگاه نظریه شناخت‌گرایی در آموزش پرستاری

زمینه و هدف: نظریه‌های یادگیری بر چگونگی یادگیری افراد متمرکز است. تئوری‌های یادگیری شناختی بر اهمیت آنچه که در درون یاد گیرنده رخ می‌دهد، تاکید می‌کند و شامل چندین چشم‌انداز شناخته شده مانند گشتالت، پردازش اطلاعات یا خبرپردازی، یادگیری معنی‌دار، نقشه مفهومی، روش اکتشافی، خودکارامدی و خودتنظیمی می‌باشد که هر کدام از این چشم‌اندازها بر جنبه خاصی از شناخت تاکید دارند. در خصوص فرایندها و رویکردهایی که دانشجویان پرستاری در هنگام یادگیری به کار می‌برند، اطلاعات اندکی وجود دارد. هدف از مطالعه حاضر پاسخ به این سوال است که نظریه‌های شناخت‌گرایی در آموزش پرستاری چه جایگاهی دارند؟  روش کار: در این مطالعه از منابع کتابخانه‌ای و پایگاه‌های اطلاعاتی مانند medline ، google scholar ، magiran و sid( scientific information database ) و کلید واژه‌های «تئوری‌های یادگیری، نظریه شناختی اجتماعی و آموزش پرستاری» از سال 2013-2000 استفاده شد و سپس هر کدام از رویکردهای این تئوری در آموزش برستاری مورد بحث و بررسی قرار گرفت.  یافته‌ها: اصول مهم گشتالت در ارتباط با مراقبت و آموزش به بیماران شامل سازماندهی روانی به سمت سادگی، تعادل و نظم هدایت شده است که بر اساس تمایل بیمار و برای توصیف ساده و روشن از بیماری‌اش می‌باشد. کاربرد تئوری پردازش اطلاعات در آموزش پرستاری، تطابق شغل با طرز تفکر، پذیرش و احترام به روش‌های مختلف تفکر در میان افراد شاغل در محیط‌های بهداشتی درمانی است. نقشه مفهومی راهبردی فراشناختی جهت آموزش نحوه یادگیری به دانشجویان پرستاری و روش اکتشافی عامل بالا بردن اعتماد به نفس پرستاران می‌شود. خودکارامدی بر کسب و به کارگیری دانش، رشد و بهبود مهارت‌های علمی و حرفه‌ای نقش تاکید دارد. دانشجویان پرستاری دارای پیشرفت بالا، اغلب یاد گیرندگانی هستند که خودگردانی و خودتنظیمی دارند.  نتیجه‌گیری: پرستاری در قرن 21 با تغییرات مداوم همراه شده است و پرستاران مجبور هستند از بیماران با آسیب‌شناسی‌های متعدد، بیماری‌های مزمن و بیماری‌های زمینه‌ای متنوع‌تر از قبل سر و کار داشته باشند. به منظور آماده‌سازی پرستاران برای عملکرد شایسته در چنین محیط آموزشی به مهارت‌های شناختی و فراشناختی نیاز است. کاربردهای آموزشی نظریه یادگیری شناختی اجتماعی در پرستاری شامل الگومداری، آموزش رفتارها و مهارت‌های تازه، تشویق و ترغیب رفتارهای از پیش آموخته شده به صورت مستقیم و غیر مستقیم و در بالین آموزش پیشگیری از بیماری‌های مزمن، افزایش استقلال و کارامدی مددجویان می‌باشد. این مطالعه دانش ارزشمندی در خصوص نظریه شناختی در آموزش پرستاری فراهم نمود. معرفی، کاربرد و تحقیق درباره این نظریه در آموزش پرستاری توصیه می‌شود.

The Role and Status of Cognitive Theory in Nursing Education

Background Objective: Learning theories focus on individuals’ way of learning. Cognitive learning theory emphasizes the importance of the internal process of the learner and includes several known prospects such as Gestalt, data processing or information processing, meaningful learning, concept mapping, exploration methods, selfefficacy, and selfregulation. Each of these perspectives emphasizes a specific aspect of cognition. Limited information exists on the processes and approaches used by nursing students in learning. The present research was conducted in order to determine the role of cognitive theory in nursing education.  Methods: In this study, library and search databases [Medline, Google Scholar, Scientific information database (SID), and Magiran] were search using the keywords learning theory, cognitive theory, and nursing education. All literature published from 2000 to 2013 were selected. Subsequently, each approach to this theory in nursing education was studied.  Results: The key principles of Gestalt in connection with the care and education of patients, include mental organization towards simplicity, balance and discipline guided by the patient's desire, and a simple and clear description of the illness. Application of information processing theory in nursing education consists of compliance of occupation with mindset, and acceptance of and respect for different ways of thinking among people working in the health care environment. Concept mapping is a metacognitive strategy for training nursing students on learning methods and exploration method is the factor which increases the confidence of nurses. Selfefficacy emphasizes the importance of acquisition and application of knowledge, and development and improvement of scientific and professional skills. Moreover, nursing students with greater achievements are learners who show selfregulation.  Conclusion: In the 21st century, nursing has undergone numerous changes and nurses are forced to deal with patients with a wider range of pathologies, and chronic and underlying diseases. For satisfactory performance in such an educational environment, nurses require cognitive and metacognitive skills. Educational applications of social cognitive learning theory in nursing include model orientation, teaching new behaviors and skills, encouraging previously learned behaviors directly and indirectly, teaching of the prevention of chronic diseases, increasing patients’ independence and effectiveness. This study provided valuable knowledge on cognitive theory in nursing education. Thus, the introduction, application, and study of this theory in nursing education are recommended.