پیش‌بینی ارزشیابی پیشرفت تحصیلی بر اساس تجربه دوره تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان

زمینه و هدف: ارزشیابی پیشرفت تحصیلی، برای مقایسه نتایج به دست آمده از سنجش عملکرد یادگیرندگان با هدف‌های آموزشی یا هدف‌های یادگیری انجام می‌شود. در این مطالعه هدف، تعیین پیش‌بینی ارزشیابی پیشرفت تحصیلی بر اساس تجربه دوره تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان بود. روش کار: این مطالعه مقطعی در سال تحصیلی 1391 انجام شد. نمونه، به صورت تصادفی سهمیه‌ای بر اساس رشته (پزشکی، دندانپزشکی، پرستاری- مامایی و پیراپزشکی) و جنسیت از دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان انتخاب گردید (370 = n ). ابزار جمع‌آوری اطلاعات، پرسش‌نامه استاندارد تجربه دوره تحصیلی ( experience course questionnaire ) بود. پرسش‌نامه شامل حیطه‌های تدریس خوب، اهداف روشن و استاندارد، ارزیابی مناسب، حجم کاری، مهارت‌های عمومی و یک گویه در رابطه با رضایت از دوره تحصیلی بود. همچنین معدل کل ترم‌های قبل دانشجویان، به عنوان پیشرفت تحصیلی ( academic achievement ) مورد بررسی قرار گرفت. یافته‌ها: از دانشجویان مورد بررسی، 115 نفر (8/31 درصد) پسر و 247 نفر (2/68 درصد) دختر بودند. تفاوت معنی‌داری بین معدل پسران و دختران وجود داشت (001/0 = p ). دانشکده پرستاری- مامایی بیشترین امتیاز (30/3 ± 23/15) را در متغیرهای پنج‌گانه تجربه دوره تحصیلی و دانشکده پزشکی کمترین امتیاز (35/4 ± 06/14) را دارا بودند (001/0 = p ). بین متغیر تجربه دوره تحصیلی و پیشرفت تحصیلی، همبستگی مثبت و معنی‌دار وجود داشت (164/0 = r ، 004/0 = p ). همچنین از بین متغیرهای مورد مطالعه بر اساس رگرسیون خطی چندگانه، اهداف روشن و استاندارد و ارزیابی مناسب، پیش‌بینی کننده پیشرفت تحصیلی دانشجویان (معدل کل) بود. نتیجه‌گیری: از متغیرهای پنج‌گانه تجربه دوره تحصیلی، ضرورت توجه استادان به شیوه ارزیابی مناسب (تاکید اخص بر فهم مطالب تا محفوظات) و ارایه اهداف روشن و استاندارد جهت ارتقای ارزشیابی پیشرفت تحصیلی و عملکرد دانشجویان، از اهمیت ویژه‌ای برخوردار بودند. استادان مربوط بایستی بتوانند با مداخلات آموزشی لازم، زمینه ارتقا و پیشرفت دانشجویان را فراهم نمایند.