نقش هیجانات تحصیلی دانش‌آموزان و جو عاطفی خانواده در پیش‌بینی پیوند با مدرسه

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش هیجانات تحصیلی دانش‌آموزان و جو عاطفی خانواده در پیش‌بینی پیوند با مدرسه بود.روش: روش پژوهش حاضر بر اساس هدف (کاربردی)، و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش‌آموزان پایه هشتم شهرستان بجستان در سال تحصیلی 1402-1401 به تعداد 263 نفر که براساس جدول کرجسی مورگان حجم نمونه 152 نفر(79 نفر دانش‌آموز پسر، 73 نفر دانش‌آموز دختر) به صورت روش نمونه‌گیری طبقه‌ای تصادفی انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه هیجان تحصیلی(پکران و همکاران، 2005)، پرسشنامه جو عاطفی خانواده(هیل‌برن، 1964) و پرسشنامه پیوند با مدرسه(رضایی شریف و همکاران، 1393)، بود. روایی پرسشنامه‌ها از نوع محتوایی و اعتبار با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ برای پرسشنامه هیجان تحصیلی 83/0، جو عاطفی خانواده 87/0 و پیوند با مدرسه 91/0 برآورد گردیدیافته‌ها: یافته‌ها نشان داد بین هیجان تحصیلی و جو عاطفی خانواده(و مولفه‌های آن) با پیوند با مدرسه دانش‌آموزان رابطه معناداری وجود داشت. نتایج نیز بیانگر این بود که هیجان‌های مثبت تحصیلی توانست 35 درصد و هیجان‌های منفی تحصیلی 29 درصد و جو عاطفی خانواده نیز 25 درصد از تغییرات پیوند با مدرسه در دانش‌آموزان را پیش‌بینی نمایند.نتیجه‌گیری: با توجه به یافته‌ها میتوان نتیجه گرفت که هیجان تحصیلی دانش‌آموزان و جو عاطفی خانواده میتوانند تغییرات پیوند با مدرسه را پیش‌‌بینی کنند. نتیجه‌گیری: با توجه به یافته‌ها میتوان نتیجه گرفت که هیجان تحصیلی دانش‌آموزان و جو عاطفی خانواده میتوانند تغییرات پیوند با مدرسه را پیش‌‌بینی کنند.

the role of students’ academic emotions and family emotional climate in predicting school bonding

objective: the aim of this study was to investigate the role of students’ academic emotions and family emotional climate in predicting bonding with school.methods: the research method was purpose-based (applied) and correlational. the statistical population of this study included all 8th grade students of bajestan city in the academic year of 1402-1402 with 263 students who were selected by stratified random sampling method based on krejcie morgan table and the sample size of 152 students (79 male and 73 female students) were selected by stratified random sampling. the research tools were academic emotion questionnaire (pekran et al.، 2005)، family emotional climate questionnaire (hillburn، 1964) and school bonding questionnaire (rezaei sharif et al، 2014). validity of questionnaires of content type and reliability using cronbach’s alpha coefficient for academic emotion questionnaire was 0.83, family emotional climate was 0.87 and school bonding was 0.91 result: the findings showed that there was a significant relationship between academic emotions and family emotional climate (and its components) with bonding with students’ school. the results also indicated that positive academic emotions could predict 35% and negative academic emotions 29% and family emotional climate 25% of school bonding changes in students. conclusion: according to the findings, it can be concluded that students’ academic emotions and the family emotional climate can predict changes in school bonding.