اثربخشی آموزش یادگیری معکوس بر تفکر انتقادی و مشارکت تحصیلی دانش‌آموزان در درس علوم تجربی

هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش یادگیری معکوس بر تفکر انتقادی و مشارکت تحصیلی دانش‌آموزان پایه پنجم در درس علوم تجربی بود. یک مطالعه نیمه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش کلیه دانش‌آموزان پایه پنجم ابتدایی شهر اهواز در نیمه‌ی اول سال تحصیلی 1403-1402 بودند. نمونه این تحقیق مشتمل بر 30 دانش آموز پسر از جامعه مذکور بود که برای انتخاب آنها از روش نمونه‌گیری در دسترس استفاده شد و به‌صورت تصادفی به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند. هر گروه 15 نفر بود. ابزار اندازه‌گیری تحقیق حاضر آزمون مهارت‌های تفکر انتقادی ریتکس (2003) و پرسشنامه مشارکت تحصیلی ریو (2013) بود. دانش‌آموزان گروه آزمایش 8 جلسه 90 دقیقه‌ای (هر هفته 2 جلسه) تحت آموزش پروتکل تدریس معکوس برگمن و سمز (2014) قرار گرفتند و گروه کنترل هیچ مداخله‌ای دریافت نکرد. داده‌های به‌دست‌آمده با استفاده از روش تحلیل کوواریانس چندمتغیری مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفت. نتایج پژوهش نشان داد که آموزش یادگیری معکوس درس علوم تاثیر معناداری برافزایش مشارکت تحصیلی(p<0/05, f=947/47) و بهبود تفکر انتقادی (p<0/05, f=255/93) دانش آموزان دارد. آموزش یادگیری معکوس به‌عنوان یک روش نوین آموزشی، پتانسیل بالایی برای بهبود کیفیت آموزش‌وپرورش دارد و با فراهم کردن فرصت‌های بیشتر برای یادگیری فعال و تعاملی، به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا مهارت‌های تفکر انتقادی و مشارکت تحصیلی خود را تقویت کنند.

the effectiveness of flipped learning instruction on critical thinking and academic engagement of students in science course

this study aimed to investigate the effectiveness of flipped learning instruction on the critical thinking and academic engagement of fifth-grade students in science course. a quasi-experimental pre-test-post-test control group design was employed. the population of the study consisted of all fifth-grade elementary students in ahvaz during the first semester of the 2023-2024 academic year. a sample of 30 male students was selected using a convenience sampling method and randomly assigned to experimental and control groups, each with 15 participants. the research instruments were the ricketts critical thinking skills test (2003) and the reeve academic engagement questionnaire (2013). the experimental group received 8 ninety-minute sessions (two sessions per week) of flipped learning instruction based on the protocol of bergmann and sams (2014), while the control group received no intervention. the collected data were analyzed using multivariate analysis of covariance. the results showed that flipped learning instruction had a significant positive effect on students’ academic engagement (f=947.47, p<0.05) and critical thinking (f=255.93, p<0.05). flipped learning instruction, as a novel teaching method, has the potential to improve the quality of education. by providing more opportunities for active and interactive learning, it helps students enhance their critical thinking and academic engagement skills.